關(guān)于初中英語語法“趣味性教學”的實踐與思考研究

吳藝芳

摘? 要：初中英語學習是初中學習任務中的重點科目，初中英語是小學英語和高中英語學習的起承轉(zhuǎn)合期，開始從簡單的認識英語這門語言，深入到英語的語法學習，為以后英語語法學習奠定基礎。“趣味性教學”的理念在教學嘗試中是一個具有探討性的方法。本文從初中生英語學習的現(xiàn)狀和語法學習的困難著手分析初中英語語法“趣味性教學”的實施方法，通過這些教學方法的實踐思考“趣味性”教學的意義和可發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：初中英語? 語法教學? 趣味性? 實踐探究

引言

英語語法的學習對于大多數(shù)學生來說是英語學習中的一個瓶頸。初中英語語法知識是英語學習中的基礎，所以，就其教學方法具有廣泛的探討性。從基礎的課堂語法教學，到課外的自主學習過程，思考讓學生對學習感興趣的方法，將趣味性教學深刻體現(xiàn)在教學中的每個層面，真正做到提高教學質(zhì)量，這是一個值得不斷深思和探討的課題。

一、初中生英語學習現(xiàn)狀及語法學習的障礙

在教學方式上，很多學校處在新課改下新型的教學方式和傳統(tǒng)教學方式之間，這就使英語教學在很多方式的探索上處在過渡期。傳統(tǒng)的英語教學，在教學方式上，偏向于老師主導的“滿堂灌”，使得英語課堂枯燥乏味，因為英語語法本身在理解上有很大的難度，再加上枯燥，使得課堂教學質(zhì)量偏低。新課改下的新型課堂教學實施不完全，缺乏經(jīng)驗，導致老師教學質(zhì)量和學生學習效率之間存在著很大的矛盾。教學過程中課堂主體偏向于老師。老師的教學的目的是讓學生掌握知識，學會做人，目的主體在于學生，所以始終都要圍繞學生展開教學，引導學生占據(jù)主體位置，學生課堂上注意力不集中、不主動思考、不喜歡探討的被動學習方式使得教學工作壓力大，學生也苦于無法準確掌握知識，老師就偏向于自己講而忽視學生的學習接受過程。這樣的教學問題引導著老師對于教學模式不斷完善[1]。

二、將“趣味性”教學方式貫穿到課堂內(nèi)外

1.給教學內(nèi)容增添有趣的元素

因為英語對于我國學生來說，是一門外來語，本身缺乏語言環(huán)境，并且英語中很多語序和語言習慣和我們漢語有很大差別，所以在英語的語法學習中，學生存在一定的理解難度，容易產(chǎn)生抵觸情緒，那么，將課堂教學內(nèi)容設計成學生比較感興趣的內(nèi)容進行引導，就能使學生在課堂上的注意力更加集中，學生對于感興趣的內(nèi)容會具有更多的主管思考性，從而就語法理解中的問題更容易發(fā)現(xiàn)。例如：對于初中英語中一般現(xiàn)在時的語法學習中，先讓學生結(jié)合“always;usually;often;sometimes;never;every day;four times a day;on Fridays”這些英語詞匯短語對自己的生活學習進行表達，可以是興趣愛好方面的，也可以是日常生活中的習慣等，比如：I?usually?watch?TV?in?the?evening我通常在晚上看電視，I?watch?the?ball?game?every?day ，我每天都要看球賽。就特定的這些詞匯讓學生就各自的愛好習慣進行興趣化探討，能充分調(diào)動學生的主動性，讓學生就感興趣的日常生活習慣的表達產(chǎn)生探討，然后就這些詞匯表達的意思在時間頻率上的規(guī)律做總結(jié)探討，總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)這些單詞涉及到的句子表達的意思，通常是經(jīng)常性或者反復性發(fā)生的動作，或者在狀態(tài)上表現(xiàn)出習慣性的動作時態(tài)，這樣就很自然的將語法點和課堂教學有趣結(jié)合，讓學生在課堂中作為思考主體參與學習[2]。

2.給教學方法增加多樣性

因為學生是一個復雜的集體，每個人的習慣和理解能力存在很大的差異，所以對于課堂教學方式，要綜合各種因素，不斷探索改進，讓學生能更準確理解知識點。在教學過程中設計能讓學生更多的參與課堂學習的環(huán)節(jié)，可以嘗試多增加課堂情景教學的模式，引發(fā)學生的思考性，讓學生作為課堂主體參與到課堂學習中。例如：對于初中英語語法知識中的難點，形容詞、副詞的比較級和最高級，可以通過模擬情景表演的形式，將其不同形式表現(xiàn)出來，讓學生在真實的情景使用中，對比比較級和最高級的變化區(qū)別，加深對知識點的理解。比如規(guī)則變化的一類形容詞nice，它的比較級為nicer，最高級為nicest，設計一個具有對比選擇性的情景，這樣能更加明確比較級的用法和最高級的用法。對于much這樣的不規(guī)則變化的詞，學生需要課外練習加深記憶。[3]。

3.從學生感興趣的影視作品拓展課外學習

現(xiàn)在大多數(shù)學生，都會在課外大量觀看影視劇，老師可以抓住學生的這個興趣點，給學生推薦學習英語的好劇，可以富有人生哲理一些，讓學生共同探討觀后感，同時，可以就影視劇的臺詞進行分析，將和學習知識點相關(guān)的臺詞提取出來可以共同探討分析。例如：老師可以推薦學生觀看《老友記》，十分有趣，同時也是學習英語的佳劇。比如就初中語法一般過去式的臺詞提煉，讓學生在觀看過程中將相關(guān)臺詞寫下來，然后在課堂學習中可做例句分析，這樣讓學生在課外也能很有趣味地學習。

結(jié)語

總的來說，初中生英語語法教學質(zhì)量不高的原因多種多樣，有些學校就英語教學過程中，還要針對自身教學過程中發(fā)現(xiàn)的種種缺點進行總結(jié)并且不斷改善，對于教學中個別學生的學習問題也不能忽視，針對每個學生不同的學習情況，總結(jié)出更多的教學經(jīng)驗，從而能夠更加完善教學方案。老師在不斷關(guān)注學生學習課堂學習效率的同時，將學生的課外學習習慣的養(yǎng)成應該當做教學的一個重要目標，潛移默化地引導學生在課后也去思考英語學習方法，將語法知識理解并且不斷總結(jié)，形成屬于自己的學習方法，然后不斷堅持。

參考文獻

[1]蔣潔.淺談初中英語語法趣味性教學的實踐和思考[J].科研，2016（9）：00072-00072.

[2]彭治媛.關(guān)于初中英語語法趣味性教學的實踐和思考[J].教育，2016（12）：00031-00031.

[3]袁佳.關(guān)于初中英語語法趣味性教學的實踐與思考[J].校園英語，2017（45）：194-194.