試論新課標下的初中物理結(jié)構(gòu)式教學(xué)

左愛軍

物理新課程標準和中考考綱的實施，強調(diào)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)發(fā)展，教學(xué)過程“既要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要重視學(xué)生主體性的發(fā)展”，并消除學(xué)情與教科書之間的斷層、錯位現(xiàn)象。因此，教師要巧妙課前掌握學(xué)生的個體差異，確立引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自助探究、研究性學(xué)習(xí)的思想，營造一種寬松、民主高效率的課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

層次結(jié)構(gòu)法教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，通過多種手段，從而達到發(fā)展思想，培養(yǎng)能力，寓樂于學(xué)的目的。在物理課堂中旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。物理教學(xué)實踐中我將課堂結(jié)構(gòu)總結(jié)為：目標引入——啟發(fā)誘導(dǎo)——實踐練習(xí)——自學(xué)反饋——評價矯正——總結(jié)強化——發(fā)展創(chuàng)新。

一、三維目標引入

“引”就是“引題定標，啟發(fā)激發(fā)”。 巧妙的引入主要靠教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)形式的趣味性和知識的嚴密性去設(shè)計和創(chuàng)新。 教師根據(jù)新舊交替知識間的聯(lián)系和學(xué)生實際水平，利用不同的方法巧妙的引入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師教學(xué)活動的順利展開，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。

1.開門見山——即直接揭示課題，根據(jù)本節(jié)課的重點。結(jié)合演示掛圖、標本、模型、多媒體課件等各種直觀形式形象地揭示主題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引注意力，讓學(xué)生快速地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引起認知沖突——從教育心理學(xué)現(xiàn)象來看，教育問題情景是一種特殊的客觀現(xiàn)實，最能制約和影響學(xué)生心理傾向，極大地激發(fā)學(xué)生解決問題、排除障礙的動機，并決定其學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，與現(xiàn)實生活中的問題恰當聯(lián)系，設(shè)計適當?shù)慕逃榫?，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，探求新知。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)

在層次結(jié)構(gòu)法教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀時，先通過個別輔導(dǎo)，小組議論客觀準確地去把握學(xué)習(xí)情況，然后實行重點突破，分析關(guān)鍵;對那些淺顯的常識，留給學(xué)生表現(xiàn)的機會，必會形成重點突出，主次分明，輕松和諧的課堂氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率?！皢ⅰ钡那腥朦c有以下幾個方面：

1.啟目標——在板書目標時，讓學(xué)生把握重點、關(guān)鍵，弄清楚知識體系，以便學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以宏觀的基調(diào)。

2.啟思路——教給學(xué)生解決問題的辦法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的靈魂，是最有價值的。引導(dǎo)學(xué)生以辦法的把握為重點，避免丟了“西瓜”撿了“芝麻”。

3.啟關(guān)鍵——找清學(xué)生知識的障礙點，轉(zhuǎn)化點和“橋梁”這一關(guān)鍵點。

三、實踐練習(xí)

當學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)基本理解了新知識后，興趣自然回落。如果教師此時能設(shè)計出不同梯度的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、交流、匯報。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次高漲，通過操作鞏固、強化理解新學(xué)的知識，從而達到高效課堂。

四、自學(xué)反饋

此過程一般包括五個環(huán)節(jié)：根據(jù)問題做出假設(shè);根據(jù)假設(shè)制定方案;選出最佳方案;實驗探究實驗方案;得出結(jié)論表達交流。在這一過程中，教師只起穿插點撥作用，擺脫學(xué)生對教師過分依賴;并注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從消極的接受者變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)者。該過程是學(xué)生自主解疑、自主思考、自主探究和獲得結(jié)論的過程。其形式包括個人、小組、集體交流、成果展示等。

五、評價矯正

評價與矯正伴隨著整個課堂教學(xué)。尤其是在練習(xí)過程中，學(xué)生更關(guān)心自己的正誤，關(guān)心對自己的評價，故教師應(yīng)給出恰當評價。只有做到教學(xué)評價的調(diào)控化，教學(xué)反饋的及時化，才能實現(xiàn)師與生、生與生之間的多項信息交流，進而對教學(xué)過程作出正確的評價，并采取矯正措施，以達到教學(xué)目標。

六、總結(jié)提升

正像“引”要“引人入勝”，“結(jié)”也要“耐人尋味”。在最后的幾分鐘時間里進行總結(jié)，這時需要教師很好的組織語言，抓住重點。幫助學(xué)生回憶，本節(jié)課你學(xué)會了什么？讓學(xué)生把本節(jié)課的重點知識用線穿起來。教師要趁評價后及時引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，以便對本節(jié)有個整體的把握和評價，進一步使學(xué)生對所學(xué)知識的理解，把握住重點，強化記憶，使本節(jié)課所學(xué)知識較好地納入學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。采取的形式主要有：

1.討論式：就是把課堂小結(jié)先分散后集中的總結(jié)方式。即先進行分組小結(jié)，然后小組發(fā)言，總結(jié)不完善，由其他小組補充，進一步調(diào)動學(xué)生全員參與意識，互相取長補短，共同提高，使學(xué)生對知識的理解更加深刻。

2.質(zhì)疑式：“學(xué)起于思，思起于疑”，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對初中生相當重要，因為質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力，求知欲、創(chuàng)造性往往是從質(zhì)疑開始的。而且一節(jié)課的完成，并非問題終結(jié)，更非是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師可借小結(jié)的形式對學(xué)生進行質(zhì)疑，學(xué)生也可向教師提出疑問。遇到不應(yīng)疑而疑的情況，也不要潑冷水，應(yīng)首先充分肯定，再引導(dǎo)其正確思想。

3.習(xí)題式：就是設(shè)計出代表本課重難點的幾個習(xí)題，讓學(xué)生在解答習(xí)題的同時，檢查鞏固課堂知識。設(shè)計出不同梯度的練習(xí)題，兼顧優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生，即鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

正所謂“學(xué)之有法，教無定法”為了更好地讓各種教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生中的協(xié)同作用，教師在進行課堂教學(xué)總結(jié)時，不要拘泥于課堂本身，要注意把課內(nèi)知識延伸到課外，本學(xué)科與其它學(xué)科的溝通，這樣有助于拓寬學(xué)生的視野。同時，物理教學(xué)還是一個不斷設(shè)疑解疑的過程，教師在課堂小結(jié)時要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓大多數(shù)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點，突破本節(jié)的難點。我想，這樣的課堂小結(jié)才是物理課堂所真正需要的。

七、發(fā)展創(chuàng)新

在學(xué)生掌握知識之余，進一步明確探索或可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動，以學(xué)生激發(fā)探究體驗，是活動進一步向縱深拓展，提升活動的水平。使學(xué)生的實踐能力大大提高，即將所學(xué)的知識活化遷移，創(chuàng)新性地用所學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)象和問題，做到舉一反三、觸類旁通。

層次結(jié)構(gòu)法教學(xué)引入物理課堂八年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用層次結(jié)構(gòu)模式進行課堂教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯，有利于課堂整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實現(xiàn)教學(xué)的高效性，有利于發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力，形成愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利各個層次的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。能讓不同層次的孩子都有所提高。