高中物理探究式教學方法的相關研究分析

李文輝

摘 要：隨著新課改的進行很多新型的教學模式被提及，探究式教學就是其中一種。但是由于受傳統(tǒng)教學方式的影響探究式教學仍處于摸索階段，并沒有被廣大物理教師重視起來。探究式教學方式存在的原因是為了培養(yǎng)學生的探究精神從而鍛煉學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中養(yǎng)成實事求是的科學精神，在遇到問題時勇于探索敢于創(chuàng)造。但是還是有很多高中物理教師沒有認識到探究式教學的重要性，不了解探究式教學真正的意義所在。本文主要針對高中物理課堂中對于探究式教學方式的應用進行了探究，希望廣大讀者在閱讀本片文章后能夠對探究式教學方法有一個全新的認識。

關鍵詞：高中物理 探究式教學 研究分析

經(jīng)過長時間的測試表明探究式教學確實在教學的過程中起到了積極地促進作用，在物理課堂中運用探究式進行教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生對于物理這門課程的了解，從而激發(fā)學生對于物理的自主學習能力提高學生綜合能力的發(fā)展。所以，高中物理教師摒棄過去死板的教學方式，只有不斷的創(chuàng)新改變教學方式才能夠在教學中提高學生的物理成績，提高高中物理課堂的教學效率。

一、探究式教學的概念和意義

探究式教學是為了使學生在物理課堂學習的過程中能夠更加深入的了解物理的魅力，調(diào)動學生對于物理教學的積極性。在運用探究式方式進行教學時學生能夠有機會自己親自動手、動腦進行探究，學生通過自己的能力解決一些問題得到一些結論這回使學生有成就感，從而提高學生對于物理的學習興趣，在學生自己動手的過程中也能夠很大程度上激發(fā)學生的探究精神。所以，由此看來探究式教學是一種值得各位物理教師進行嘗試的一種教學方式，經(jīng)過一段時間的驗證后會有意想不到的教學效果。但是，由于長時間受傳統(tǒng)教學方式的影響學生的思維方式都被抑制，很難在這種需要學生自主進行思考的課堂中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學生習慣了聽從教師的指揮，所以在討論的過程中學生很難抓住重點這種情況下就使得探究式教學發(fā)揮不到應有的作用。因此教師要在教學中逐漸的解決的這些問題，提高探究式教學在高中物理課堂中的應用。^[1]

二、高中物理課堂使用探究式教學的基本原則

1.堅持以學生為主

隨著新課改的進行以及素質(zhì)教育的大力推廣學生在課堂中的主體地位越來越受到廣大教師的重視，所以在利用探究式進行教學時教師要根據(jù)教學內(nèi)容引導學生發(fā)表自己的意見，提出自己不懂的問題。并在幫助學生解決問題的過程中尊重學生的想法，以此激發(fā)學生對于高中物理的學習熱情提高學生本身對于課堂主體的認識。所以，教師要多于學生進行交流根據(jù)學生的興趣愛好設計教學內(nèi)容，促使學生能夠積極地參與到課堂中，在進行探究式教學的過程中能夠積極地提出自己的問題并努力對其進行探究。

2.明確探究式教學的目的性

物理教師在利用探究式方式進行教學時教師要明確教學目的，了解在教學的過程中要培養(yǎng)學生的探究精神提高學生的自主學習能力等。在高中物理階段所要探究的問題主要是：對于實驗的探究;對于問題的探究;對于實例的探究。在這三種探究問題中學生都會有不同程度的收獲，實驗探究能夠使學生在實驗中深入的了解物理理論從而加深對于物理知識的印象，問題探究能夠提高學生的探究精神鍛煉學生的自主學習能力，實例探究能夠使學生在探究的過程中對所學的知識進行總結，提高學生對于所學知識的應用能力。

三、探究式教學模式在高中物理教學中的應用模式

1.設置問題情境 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

在探究式教學中最重要的就是激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，只有發(fā)現(xiàn)問題才能激發(fā)學生的探究精神使學生能夠從中有所收獲。在對新的知識進行講解時教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，使學生能夠對此有更加深刻的感受從而發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。當學生對此產(chǎn)生興趣時就會積極主動的參與其中并對其產(chǎn)生好奇心，促進學生對其進行探索并努力地去解決遇到的問題，提高學生的自主學習能力以及思維能力等。教師也可以通過探究式教學活躍課堂氛圍，提高學生的物理能力。

2.通過實驗演示 培養(yǎng)學生的探究能力

物理不只是一門普通的學科，他也是一門與學生現(xiàn)實生活密切相關的學科。在探究式教學的過程中教師不僅能夠通過實驗操作等過程吸引學生的注意力還能夠提高課堂教學氛圍，使學生在此過程中更加直觀的了解物理知識，加深對于物理知識的理解。還能夠很好地提高學生的觀察能力、創(chuàng)新能力等促進學生的全面發(fā)展。

3.借助小組合作 培養(yǎng)學生合作探究能力

每一位學生都有著屬于自己的個性，教師在教學的過程中要尊重學生之間的個性差異，多于學生交流了解學生的長處與短處，之后在進行探究式教學時根據(jù)學生的特點進行分組，這樣學生之間就可以互相幫助、互相促進，開拓學生的思維促進學生能力的發(fā)展。在進行探究的過程中教師要起到良好的引導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題在此過程中鍛煉小組之間的團隊協(xié)作能力。在學生遇上較難的問題時教師要及時給予幫助以免打擊學生積極性，在學生任務完成的較為出色時教師要及時給予學生相應的鼓勵增加學生的自信心。^[2]

4.應用信息技術 提高教學的效率和趣味性

無論是哪一門課程都應該與時俱進，多運用信息科技類的教學手段比如多媒體教學等。在實驗教學中教師在講解實驗步驟時是較為抽象的，這種情況下教師就可以在網(wǎng)絡上搜集一些相關的視頻運用多媒體將其播放出來，讓學生更加直觀的了解操作過程。這樣不技能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高課堂教學效率。

結語

總而言之，在物理課堂教學中探究式教學有著很大的教育意義，對于提高學生的動手操作能力、自主學習能力以及思維創(chuàng)新能力等都有著很大的幫助作用，所以物理教師要將其重視起來，幫助學生提高學習效率。

參考文獻

[1]高娟.淺談高中物理探究式教學[J].科技大眾：科學教育，2013.

[2]陳芹模.高中物理教學中的“探究性學習”[J].東方文化周刊，2014.