農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研中存在的問(wèn)題及解決措施

谷璐璐

摘? 要：自我國(guó)進(jìn)行新課程改革以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)正在不斷研究和探索，需要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，本文對(duì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文? 教研? 問(wèn)題? 解決措施

引言

為有效提高教學(xué)的科學(xué)性，促使教師教學(xué)的均衡發(fā)展，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)是一大重要策略，同時(shí)這也是建設(shè)教師隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)。作為一名人民教師，應(yīng)能夠?qū)@個(gè)專業(yè)的發(fā)展平臺(tái)進(jìn)行充分利用，能夠?qū)ψ陨淼闹饔^能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，能夠?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，對(duì)教學(xué)成果能夠互相展示和學(xué)習(xí)借鑒。隨著我國(guó)教學(xué)研究的不斷深入，尤其是在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研研究中，現(xiàn)已獲取不少成績(jī)，不過(guò)還是存在一些問(wèn)題，基于此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以提出一些有效解決措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.尚未徹底落實(shí)教研成果

針對(duì)教研活動(dòng)所帶來(lái)的成果和問(wèn)題，并未對(duì)其進(jìn)行深入反思和徹底落實(shí)，很多老師缺乏自覺(jué)行動(dòng)，總而言之，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教研力量不夠大，每位老師的專業(yè)成長(zhǎng)需求無(wú)法得以完全滿足。

2.在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)個(gè)體差異性進(jìn)行考慮

通過(guò)相關(guān)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一些老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒(méi)有對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的差異性進(jìn)行深入考慮，進(jìn)而出現(xiàn)一些不良后果，例如，一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力比較差時(shí)，極易發(fā)生學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身心態(tài)和認(rèn)知常常會(huì)發(fā)生一定的變化。一些老師常常只對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和照顧，不想辦法對(duì)這些成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的提高。

3.尚未徹底落實(shí)以學(xué)生為主體的教育觀念

通過(guò)大量教研活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，很多老師并未進(jìn)行高度重視，仍然選用以老師為主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生在缺乏意識(shí)或者無(wú)意識(shí)情況下接受知識(shí)。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)并不是將學(xué)生的實(shí)際情況作為主要依據(jù)來(lái)進(jìn)行有效調(diào)整的，所以很多老師的課堂教學(xué)比較死板、沉悶。在教學(xué)過(guò)程中，老師并未對(duì)學(xué)生的態(tài)度給予真正的尊重，同時(shí)沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)針對(duì)性進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致小學(xué)生在接受知識(shí)中存在很多問(wèn)題。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)策

1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和監(jiān)測(cè)

通過(guò)對(duì)教學(xué)科研評(píng)估體系進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)教研活動(dòng)的階段性成果進(jìn)行合理評(píng)估，對(duì)科研水平進(jìn)行有效提高。保證教研活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)教師合作進(jìn)行積極促進(jìn)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效研究。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)應(yīng)對(duì)操作要求進(jìn)行有效規(guī)范，對(duì)教研目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)科學(xué)目標(biāo)管理體系、科學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行有效構(gòu)建，以形成健全的教學(xué)科研管理體系。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)，應(yīng)對(duì)科學(xué)實(shí)用的成果進(jìn)行積極追求，同時(shí)將自身的教學(xué)和研究理念作為主要支撐。例如，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予高度重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予尊重。老師應(yīng)有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，老師應(yīng)能夠?qū)?wèn)題情境進(jìn)行有效構(gòu)建，對(duì)學(xué)生詢問(wèn)和思考進(jìn)行及時(shí)指引，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使小學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)自身的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行充分展現(xiàn)，以收獲文化影響力和人文影響力，同時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)言學(xué)習(xí)工具進(jìn)行充分使用，以促使自身生活變得更為美好。

2.對(duì)語(yǔ)文老師的主人翁意識(shí)和積極性進(jìn)行充分發(fā)揮

為對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)責(zé)任心進(jìn)行有效提高，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師教研活動(dòng)參加的積極性，應(yīng)開(kāi)展重視教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)。在開(kāi)展教研活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)將老師作為中心，對(duì)小組反應(yīng)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性。將語(yǔ)文教材的實(shí)施作為討論的立足點(diǎn)，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效改進(jìn)。通過(guò)進(jìn)行模擬教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，開(kāi)展教研活動(dòng)，以對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行有效推動(dòng)。

3.研究創(chuàng)新對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在教學(xué)中引用了很多新的運(yùn)用。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)情景化教學(xué)模式進(jìn)行研究和運(yùn)用，以對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行有效提高。通過(guò)對(duì)有效的教研活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，以對(duì)一個(gè)高效、實(shí)用、多彩的信息化課堂進(jìn)行構(gòu)建。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作質(zhì)量的提升對(duì)策

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新

多樣性的教研活動(dòng)，應(yīng)能夠?qū)F(tuán)隊(duì)帶頭示范作用進(jìn)行充分發(fā)揮，對(duì)團(tuán)隊(duì)個(gè)人資源進(jìn)行充分利用，通過(guò)選用多種不同的形式開(kāi)展教研活動(dòng)，如主題演講、個(gè)別報(bào)告、集體討論方式等。在以上過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)合理、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)與科研評(píng)估體系進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)對(duì)一些成功的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，以對(duì)具有自身地方特色的語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究，對(duì)教學(xué)科研活動(dòng)的有效性進(jìn)行不斷提高，以不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式。

2.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研目標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建

為有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教研目標(biāo)，應(yīng)選用專題形式開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)教研目標(biāo)進(jìn)行有效明確，促使教研目標(biāo)變得更為標(biāo)準(zhǔn)。另外，應(yīng)分層次、逐步實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)，不斷對(duì)教研目標(biāo)的可操作性進(jìn)行提高，使其變得更為科學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中的問(wèn)題給予高度重視，應(yīng)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性進(jìn)行顯著突出，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具實(shí)用性，同時(shí)不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，對(duì)更為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行不斷創(chuàng)造。

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