語(yǔ)文閱讀教學(xué)

于淑珍

摘? 要：現(xiàn)如今的教育體制改革得到了不斷的深化，新課程的進(jìn)程也隨著教育體制的改革得到了極大地推廣，也正如此，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日趨明顯。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力、思維能力的重要方式。尤其是學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他知識(shí)都非常的具有推助力。因此，需要增強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注，優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式方法等，明白語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維能夠越來(lái)越活躍、越來(lái)越開(kāi)闊，為學(xué)生思維之花永不凋謝奠定基礎(chǔ)與保持水露。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)? 活躍思維? 策略

隨著新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)改革中成為了重點(diǎn)改革的方向，旨在通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合能力，尤其是思維能力的提高得到了更大的重視。因?yàn)椴还苁钦Z(yǔ)文的語(yǔ)言能力還是寫(xiě)作能力，首先都需要具有較強(qiáng)的思維能力，這樣才能使得學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)或是書(shū)面的表達(dá)更加具備邏輯性，才能更好的達(dá)到表達(dá)的目的。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，老師需要首先考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)到活躍學(xué)生思維能力，并且使得學(xué)生的思維能夠越來(lái)越開(kāi)闊，這是現(xiàn)如今語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中需要著重考慮的問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的基本作用

通過(guò)良好的閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、積累知識(shí)、發(fā)散思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極向上的價(jià)值觀念;并且對(duì)于學(xué)生良好的思想品德以及健康的人格形成都具有非常大的影響。同時(shí)，作為一名學(xué)生而處于現(xiàn)如今的物質(zhì)世界之中，更多的是需要通過(guò)精神食糧給予精神上的不斷鼓勵(lì)與支撐，才能更好在物質(zhì)世界中明白閱讀帶來(lái)精神上的慰藉，從而在自身能夠成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀。因此，語(yǔ)文教師需要通過(guò)日常的閱讀教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的美好心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此形成學(xué)生的道德感、理智感、審美感和意志力;并且積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，用閱讀來(lái)充實(shí)自己。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要作用

概括來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括思維發(fā)展與品質(zhì)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造這四大方面。在我看來(lái)，其中思維的發(fā)展與品質(zhì)更為重要，因?yàn)楫吘拐Z(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，必須具備一定的邏輯思維能力，這樣才能夠使自己的語(yǔ)言、文字表達(dá)更加通暢、容易理解。那么學(xué)生可以從閱讀中得到對(duì)文字、語(yǔ)言的直觀感受，增強(qiáng)對(duì)文字、語(yǔ)言的敏感度。并且在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)文字性的表述發(fā)揮自身的想象力與聯(lián)想力，帶著審視作品的視角進(jìn)行閱讀、分析，從而形成自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，以促進(jìn)自身的思維發(fā)展與提升閱讀的品質(zhì)。在閱讀的過(guò)程之中，通過(guò)合理的想想能夠增添閱讀色彩，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀下去。因此，在閱讀教學(xué)中，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行合理的想象，達(dá)到“讀”和“思”相結(jié)合的目的。通過(guò)在比較手法、細(xì)節(jié)觀察、文章續(xù)寫(xiě)等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀從而運(yùn)用大腦進(jìn)行深刻思考，使學(xué)生思考中發(fā)揮想象力，從而提升學(xué)生的思維活力，提高思維品質(zhì)。并且在閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)課文做出自己的解讀，對(duì)于自己不認(rèn)同的方面大膽做出質(zhì)疑與提出改進(jìn)方法。學(xué)生在閱讀時(shí)可以帶著批判的視角進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己的批判性解讀思維，以此更好的提升學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)造力。正由于閱讀教學(xué)需要通過(guò)各種有效的、正確的方式來(lái)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，而這些方法的實(shí)施過(guò)程中其實(shí)就是一個(gè)思維能力提升的過(guò)程。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以不斷提升與發(fā)展學(xué)生的思維能力，并且優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)與發(fā)展影響力更巨大。

三、通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的策略

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

如今的社會(huì)非?？粗貓F(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力就需要團(tuán)隊(duì)成員每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的思維能力，在發(fā)達(dá)的思維的指引下創(chuàng)造出更多、更吸引的新生物質(zhì)。并且在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更加能夠激發(fā)潛在的思維能力，以增強(qiáng)自己團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。由此可以知道，在團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也是可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么老師首先就需要將合作學(xué)習(xí)引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作的興趣。在興趣的引導(dǎo)組成閱讀學(xué)習(xí)小組，以明確的閱讀學(xué)習(xí)目的共同進(jìn)行問(wèn)題的探討，并與其它小組進(jìn)行探討結(jié)果的交流，由老師來(lái)評(píng)判哪個(gè)小組的探究成果相對(duì)有效并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的這樣一個(gè)形式，激發(fā)學(xué)生大腦進(jìn)行思考而達(dá)到答案，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力

想象是一種特殊形式的思維，而想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，屬于最高級(jí)思維。因此，老師在閱讀教學(xué)的課堂上，首先需要為學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍教學(xué)課堂，為學(xué)生想象力的發(fā)揮營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。同時(shí)需要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀從而運(yùn)用大腦進(jìn)行深刻思考，使學(xué)生思考中發(fā)揮想象力，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想象，從而提升學(xué)生的思維活力。甚至可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式將自己的想象通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)到那種想象中的感覺(jué)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)課文做出自己的解讀，發(fā)揮想象力對(duì)于自己不認(rèn)同的方面大膽做出質(zhì)疑與提出改進(jìn)方法，甚至在文章原基礎(chǔ)之上進(jìn)行再創(chuàng)造。在閱讀的過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象力對(duì)于思維的開(kāi)發(fā)與活躍能夠起到非常大的幫助。

3.制造矛盾結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)

培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識(shí)地制造矛盾，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決疑點(diǎn)的情境，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維，以利解決問(wèn)題。制造矛盾就需要先設(shè)置問(wèn)題疑點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的疑點(diǎn)需要由簡(jiǎn)到難依次遞進(jìn)，讓學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候感受到成就感們就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)解決后面問(wèn)題的積極性;此時(shí)，在學(xué)生回答得一定難度的時(shí)候，利用多媒體進(jìn)行解開(kāi)難點(diǎn)的之前的分析，將學(xué)生帶入到情境之中，換起學(xué)生的求知欲望。通過(guò)這種制造矛盾與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要和復(fù)雜的環(huán)節(jié)，而閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展更是具有極大的影響力。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓閱讀成為活躍學(xué)生思維的一個(gè)重要方法。也在不斷的閱讀中提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維之花永不凋謝。

參考文獻(xiàn)

[1]王怡文.閱讀場(chǎng)：讓閱讀成為精神享受[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008（01/C）：47-48.

[2]張應(yīng)平.新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（S1）.