微課在小學數(shù)學教學中的應用探析

張海霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展以及新課改進程的不斷推進，微課這種新出現(xiàn)的教學方式對教育教學的影響也越來越大，在小學教學中的應用也越來越深入，甚至可以說已經(jīng)成為了當前小學數(shù)學教師進行知識教學最主要方式之一。然而，因為受到種種外界因素的影響，微課的作用發(fā)揮也受到了比較大的影響。

關鍵詞：微課 小學數(shù)學教學 應用探究

一、微課的概念及特點闡述

1.微課的概念

“微課”實際上指的就是有短視頻組成的教學視頻片段，這種視頻是以傳統(tǒng)教學課例、教學課件、教學設計以及教學反思等資源為基礎發(fā)展出現(xiàn)的新型教學資源，并在其中加入了教師點評、學生反饋以及練習測試等輔助性教學資源，這種教學方式可以使學生的學習興趣得到有效增強，并使他們的主觀能動性得到有效激發(fā)。

2.微課的特點闡述

第一，微課擁有課時相對較短的特點。微課短視頻的時長基本都在5到8分鐘之前，最長不超過十分鐘。所以，小學數(shù)學教師在進行知識教學的過程中，可以根據(jù)教學的實際情況進行微課的靈活穿插。

第二，微課內(nèi)容擁有簡而精的特點。微課視頻的主要作用是對重難點、知識點進行針對性的教學講解。這種教學方式可以讓小學生更加清楚的認識到數(shù)學知識中的重難點情況，有效激發(fā)學生的學習興趣。^[1]

第三，微課的資源容量相對較小，這種容量小的教學資源更加方便教師和學生隨時隨地的進行觀看學習，同時下載視頻需要消耗的網(wǎng)絡資源以及所占儲存面積也相對更小，可以使學生的學習便利性得到有效提升。^[2]

二、微課應用重要意義分析

隨著新課改進程的不斷推進，小學數(shù)學教師也應該注意轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，跟上時代發(fā)展的腳步進行教學方式的充分，充分意識到微課的重要作用，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來，有效提升自身的課堂教學效率以及教學質(zhì)量。

過去小學數(shù)學課堂占據(jù)主體地位的基本都是教師自己，一節(jié)數(shù)學課40分鐘有半個小時以上都是教師在進行講解，這種教育教學方法十分的枯燥乏味，嚴重打擊了學生的學習熱情與學習興趣。當微課這種教育教學模式出現(xiàn)之后，有一部人提出了應該盡可能多的利用微課進行知識教學，這樣可以在降低教師工作負擔的同時有效提升教學效率和教學質(zhì)量，這種想法偏激并且十分片面的。微課的本質(zhì)僅僅是一種輔助教學工具，絕對不可能完全取代教師的教。小學數(shù)學教師在利用微課進行知識教學的時候，應該做到以學生為主體，制定出切實有效地微課利用計劃展開知識教學，能夠使學生的學習思維得到有效提升，讓他們更加積極主動的投入到知識學習中去，同時微課視頻中所蘊含的視聽效果能夠讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學生的學習積極性得到有效調(diào)動，幫助教師更好的完成知識教學，使學生更加積極主動的完成知識學習。

三、目前微課在小學數(shù)學教學應用中的常見問題分析

微課在輔助學生學生學習方面的作用不言而喻，但教師在制作微課方面的能力還略顯不足，還是“拿來主義”為主，這些“拿來”的終究不能完全體現(xiàn)教師自己的設計思想和意圖，很難實現(xiàn)自己的真實想法，所以致使微課的育人功效大打折扣，為此，提高微課制作水平成為擺在教師面前的當務之急。另外，雖然很多青年教師對“微課”這一新生事物接受較快，認識到了微課帶給自身的便利性，但是這種便利性也使部分青年教師產(chǎn)生了惰性心理，教學過度依賴微視頻，而忽視自己在教學中主導點撥作用的發(fā)揮，在進行微視頻制作的時候也沒有根據(jù)班級的實際需要進行，對教育教學工作的深入開展造成了比較大的消極影響。

處于小學階段的學生心智相對來講還比較單純，知識的思考轉(zhuǎn)化能力與意志力也相對較差。所以，他們根本沒有辦法有效完成知識的總結提煉，同時小學生根本沒有辦法在短時間完成精神的有效集中，而微課的時間又相對較短，因此小學生還是沒有辦法有效完成知識的掌握。雖然教師在進行微課制作的時候會使用到動畫以及音樂等元素，這些元素在剛開始會讓學生產(chǎn)生一種新鮮感，讓他們主動的投入到課堂知識學習中去，然而隨著時間的不斷流逝，這種新鮮感也會慢慢的消失，要想讓學生有持久的興趣，就一定要引發(fā)學生的思考并讓思考成為習慣，這就要求微課的制作要在引發(fā)學生思考上下功夫，問題情境引人入勝，環(huán)環(huán)相扣，學生流連忘返，這才是好的數(shù)學微課愿景。^[3]

四、微課探究過程分析

1.通過微課的有效利用進行教學內(nèi)容整合處理

數(shù)學是一門擁有極強應用性的學科，但是通過傳統(tǒng)說教的教學方式進行知識講解，部分學生不能有效地完成數(shù)學知識理解，通過微課的有效利用，教師可以更加高效的完成數(shù)學教學內(nèi)容的整合處理，降低教師的工作量。例如，在進行長方形以及平行四邊形教學的時候，教師可以將這些知識整合成一體，利用多媒體展開知識教學，并以此來進行兩種圖形展示，之后再使用動畫軟件對長方形進行拉伸處理，這樣可以讓學生充分認識到平行四邊形和長方形之間存在的聯(lián)系，從而將知識更加直觀的展示到學生眼前，在提升學生學習積極性的同時，節(jié)約知識教學需要花費的時間，進而使教師的教學負擔得到有效減輕，更加高效的完成知識教學。^[4]

2.設計趣味性強的微課，提升學生的學習熱情

以前因為受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師所采用的都是照本宣科式的教學方法，這種方法不僅缺乏趣味性，同時還會嚴重影響學生的學習熱情，雖然教師進行了很多知識的講解，但是學生理解吸收的知識數(shù)量卻微乎其微。而通過微課的利用則可以有效地解決這種問題，小學數(shù)學教師在利用微課進行知識教學的時候，一定要提升對趣味性的認識，在微課中加入相應的動畫、音樂以及圖片，將學生的注意力最大程度的集中到一起，從而使學生真正感受到數(shù)學知識學習的樂趣，提升學習質(zhì)量。例如，在進行《認識鐘表》相關知識學習的過程中，因為現(xiàn)在都是電子表，學生對鐘表情況根本沒有一個正確的理解和認識，這種情況導致了教師根本沒有辦法順利完成知識教學，教師可以利用多媒體播放一個學生一天的時間安排，以此來讓學生對鐘表知識有一個更加直觀深入的認識，充分感受到數(shù)學知識學習的樂趣。

3.通過微課的有效利用展開情景教學

和其它階段的學生不同，處于小學階段的學生其心思相對來講比較單純，存在極強的玩樂心理，自主學習能力以及自我控制能力相對來講都比較差，也很難長時間的安靜下來，這種情況對小學數(shù)學教學的順利進行造成了比較大的消極影響。但是他們這種熱衷于游戲比賽的心理，也給數(shù)學知識教學帶去了新的發(fā)展機遇，小學數(shù)學教師可以抓住學生的這一特點進行知識教學以及微課應用，并以此為基礎展開游戲情景教學，從而使學生的學習興趣得到有效提升。例如，在進行《加減法》知識教學的過程中，大家都知道日常交易與人民幣和加減法都有著密不可分的聯(lián)系，所以教師可以先用多媒體進行貨物交易微課短視頻的播放，讓學生了解消費購物場景的實際情況，之后在引導組織學生進行角色扮演游戲，安排不同的學生擔任消費人員以及產(chǎn)品銷售人員，模擬視頻播放的銷售場景，展開人民幣的消費活動，并在活動展開過程中向?qū)W生提問：“貨柜上百事可樂的標價是3元，購買兩瓶飲料需要花費多少錢，媽媽一共給了你10元錢，你需要向售貨員支付多少錢才可以帶走飲料，買完飲料你手里還剩多少錢？”這種符合生活實際的游戲情景創(chuàng)設可以讓學生在學習加減法以及人民幣相關知識的同時，使他們產(chǎn)生濃厚的數(shù)學探索心理，活躍課堂氛圍，加深他們對知識的認識和理解，有效提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。

4.合理利用短小精悍的特點進行知識教學，提升學習效率

短小精悍是微課最突出的特點，其能夠在短短幾分鐘之內(nèi)完成知識的集中展示，通過微課的有效利用可以幫助學生解決注意力不集中的問題，但是微課制作的重要前提條件就是教師自身必須對知識點有一個清楚的認識和了解。而教師在完成微課制作之后，可以將其放到交流平臺上，讓學生反復觀看，以此完成知識的課前預習和課后復習。這種方式既可以有效緩解學生的學習壓力，也可以幫助學生更加高效的完成自主學習。除此之外，小學教師在進行微課制作時還應該注意以學生為主體，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，和學生進行平等的溝通交流，并將教學時間控制在十分鐘以下，這樣才可以讓學生在短時間完成知識的學習吸收。

例如，教師在進行《認識物體與圖形》相關知識教學的時候，因為小學生的年齡較小，人生閱歷較低，所以他們對物體形狀的認識還比較淺薄，只進行抽象的描述學生根本沒有辦法完成知識的吸收和理解。在這個時候，小學數(shù)學教師可以錄制十分鐘各種圖形物體，向?qū)W生進行球體、圓柱體、正方體以及長方體等物體的直觀展示，這樣可以讓學生對圖形和物體有一個更為直觀的認識，并且學生在復習的時候，還可以通過視頻的回顧加深印象，更好的完成小學知識教學。

結語

總而言之，當前我國很多教師都充分意識到了微課的重要作用，明白通過微課進行小學數(shù)學知識教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，將枯燥乏味的數(shù)學知識更加直觀的展現(xiàn)到學生眼中，同時這種教育教學方法也更加符合新課改的發(fā)展需要，讓學生更加細致深入的完成知識學習，并且也取得了一定的教學成果。但是，到現(xiàn)在為止，微課這種新式的教學方式出現(xiàn)的時間相對來講還比較短，很多老師依舊只會照搬別人的成果，為了將微課的作用更大程度的發(fā)揮出來，小學數(shù)學教師需要自己去進行微課設計方式的摸索。微課教學案例的制作數(shù)量還很有限，在推廣應用方面還有待完善，還需要教育領域教師專家的支持和推廣，以及通過不斷的學習提升自身的微課設計水平，進而為學生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)提供更有力的支持和保障。

參考文獻

[1]許冬圓.微課在小學高年級數(shù)學幾何教學中的應用——以“外方內(nèi)圓與外圓內(nèi)方”一課為例[J].教育觀察，2018，7（14）：34-35+44.

[2]宋現(xiàn)芬，姜榮環(huán).微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2018（18）：46-47.

[3]檀慧玲.微課在小學數(shù)學教學中的應用——以人教版“認識時間”教學設計為例[J].數(shù)學學習與研究，2018（08）：111.

[4]曾愛輝.基于“云網(wǎng)人人通”的微課在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].小學教學參考，2018（11）：61-62.