試析初中語文的閱寫一體化教學模式

張彩艷

摘? 要：初中階段是學生學習的重要階段，在這個階段，學生逐漸形成了自己的學習方法，因此，采取合理的教學法對于課堂教學的深化有重要影響。隨著新課改的實施，初中語文教學也引入了閱寫一體化的教學模式，加強了對學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。本文通過分析當前初中語文教學現(xiàn)狀，闡述閱寫一體化對語文教學的影響，探索推進閱寫一體化教學模式的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文? 閱寫一體化? 分析

隨著新課改政策的不斷深化，初中語文教學引入了閱寫一體化的教學模式。這種教學模式讓學生進行廣泛的、有益的閱讀，拓展學生的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的寫作能力，能使學生的學習效果顯著增長;通過這種教學方式能夠提升學生的閱讀能力與寫作能力，對促進教育改革影響深遠，同時也為社會培養(yǎng)出更多的人才。

一、當前初中語文教學現(xiàn)狀

當前的語文教學模式大多數(shù)仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在應試教育的影響下，學校追求學生的成績和升學率，不重視閱讀和寫作能力，只進行簡單灌輸，處于一種“填鴨式”的教學形式;或者是采用高頻率的重復輸入，即要求學生進行大量的反復記憶。在這種教學方法下，學生不能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容深入了解，更不用說進行聯(lián)想拓展，同時無法深化記憶，而反復的記憶容易使學生對于所記內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，造成相反的效果;除此之外，教師在開展教學工作時，沒有將閱讀與寫作結(jié)合起來，學生在寫作的過程中沒有目標;教師所選擇的寫作題目與材料更多的偏向考試，忽略了經(jīng)典著作和一些深有寓意的文章。這種方式下的課堂教學以教師為主體，學生被動學習，久而久之就會失去使學生對學習興趣和自主思考能力，影響到其他學科。

二、閱寫一體化的教學模式對于當前語文教學的影響

語文包括語和文兩部分，即語言和文字，語言是通過彼此交流實現(xiàn)的，文字則是需要閱讀與寫作。就語文而言，聽說讀寫是四大基礎(chǔ)，閱寫一體化的教學模式是通過廣泛的閱讀積累進行寫作，對語文基礎(chǔ)能力的提升有很大幫助。

在語文教學中，采用閱寫一體化的教學模式，使學生了解到閱讀的重要性。通過大量地閱讀來從各個層面來拓展學生的知識面，這樣更容易激發(fā)起學生的學習興趣，同時在閱讀時能夠有充足的積累和沉淀，在寫作的時候更容易激發(fā)靈感，更容易進行寫作，然后再次激發(fā)學生對于閱讀和自主思考的積極性，如此形成一個良性循環(huán)，學生的閱讀和寫作水平會越來越高。

三、閱寫一體化教學模式的實施措施

1.改變傳統(tǒng)思維模式，以學生為中心組織教學

傳統(tǒng)的教學處于應試教育的巨大壓力下，注重學生的考試成績和升學率，這種教學模式極大地挫傷了學生學習的積極性。因此，要推動閱寫一體化走進初中語文課堂，必須掙脫傳統(tǒng)思維的束縛，將學生作為課堂教學的中心，教師則作為教學的組織者和領(lǐng)導者，使學生能夠強化自我思考和自我表達，而不是一味接受灌輸，在此情況下開展教學工作事半功倍。

2.教師組織閱讀活動，使學生進行有效閱讀

在組織開展語文教學活動時，教師應當引導學生了解閱讀的重要性。廣泛有益的閱讀能夠強化學生的理解力，同時對所讀內(nèi)容也會有所積累，提高學生的寫作能力。因此，在進行閱讀活動時，教師應當選擇優(yōu)秀的閱讀材料，同時結(jié)合實際，以學生的學習需要為重點選擇閱讀內(nèi)容，保證學生在進行閱讀過后能夠有所收獲。

在學生進行閱讀的過程中，教師應該做好答疑解惑的角色，給予學生閱讀上的指導，幫助學生分析所讀內(nèi)容，由此來感受作者的內(nèi)心世界和情感寄托;然后通過對所讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析，使學生了解到文章作者的寫作技巧，以及各種語言表達的特色;最后通過分析作者寫作的背景和目的來對全文進行分析，使學生達到深入了解。

3.設(shè)置任務，鼓勵學生寫作

在語文教學活動中，教師要多鼓勵學生寫作，培養(yǎng)學生的獨立思考與寫作能力。教師在組織閱讀活動的時候，提前做出規(guī)劃，設(shè)置任務，以使學生真正了解到所讀文章，讓學生進行有目的地閱讀。比如在閱讀《駱駝祥子》時，讓學生在閱讀過后對文章內(nèi)容、寫作背景、思想表達、寫作手法等進行綜述，在閱讀過后，教師可以鼓勵學生對所讀文章發(fā)表不同見解，寫出讀后感。學生能夠主動表達出自己的思想，能使其學習的成就感提升，在寫作中也能鍛煉自己的寫作水平。

4.閱寫結(jié)合，在寫作中提升

閱寫一體化，在閱讀之后，就需要進行寫作，來鞏固在閱讀時的收獲，在閱讀時，教師需要引導學生對較為經(jīng)典的寫作方式進行模仿，例如在閱讀經(jīng)典文章朱自清的《背影》之后，可以讓學生選擇選擇自己身邊的人進行仿寫，依照朱自清描寫父親的寫作方式來描寫身邊人，可以由教師指定，或者由學生自己選擇，朱自清在描寫父親的背影時運動了大量的動作和細節(jié)描寫，那么就可以要求學生從動作和細節(jié)描寫來刻畫人物形象。教師可以在安排閱讀活動后要求學生寫出讀后感，鼓勵學生在閱讀時對精美的詞句作出積累，在寫作時加以運用，例如讓學生做讀書筆記，摘抄精美語句等，比如在閱讀經(jīng)典詞《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時，就可以用李白浪漫的詞句“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”來表達自己的的豪情壯志，亦或用“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”來表述自己憂愁的心情。

結(jié)語

初中階段是學生學習的重要階段，而初中語文課程作為基礎(chǔ)課程具有重要作用。在新課改的背景之下，閱寫一體化教學模式的實踐改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，推動了語文教學的進程，提高了教學效率使學生真正達到快樂學習，自主思考。在語文教學課程中，教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且在實際行動中不斷總結(jié)創(chuàng)新，最終使閱寫一體化教學有效實施。

參考文獻

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