“以讀促寫”

【摘要】寫作是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問題，新課標(biāo)課程改革對(duì)于高中英語寫作提出了新要求。在語言類學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作之間的聯(lián)系都是比較密切的，很多學(xué)生的閱讀水平就直接代表著寫作水平。另外值得注意的是，閱讀和寫作之間是相互促進(jìn)，相互提升的關(guān)系，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，一定要注重閱讀。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】劉靜輝，寧波市華光學(xué)校。

高中英語的寫作教學(xué)一直是廣大英語教師關(guān)注的重點(diǎn)，在教材的編寫中也被列為著重部分，但是大部分英語教師在寫作訓(xùn)練中，對(duì)于英語教學(xué)的功能、地位和作用認(rèn)識(shí)不夠清楚，在實(shí)際教學(xué)中反而經(jīng)常忽略寫作與閱讀之間的聯(lián)系，將著重點(diǎn)放在語法、聽力幾部分。在此基礎(chǔ)之上，筆者結(jié)合著自身的認(rèn)知，深度解剖了英語閱讀對(duì)于寫作的重要性，并對(duì)一些提升學(xué)生寫作能力的策略進(jìn)行了分析。

一、英語閱讀對(duì)于寫作的重要性

寫作的教學(xué)功能與其他語言技能不同，它具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式和功能。寫作是思維與語言技能在書本上最直觀的體現(xiàn)，是語言輸出的一種表達(dá)形式。它既具備著知識(shí)的形態(tài)和特點(diǎn)，又包含著學(xué)習(xí)的模式特征。寫作學(xué)習(xí)可以發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也是教師教學(xué)效果的表現(xiàn)之一。寫作對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解語言知識(shí)和語言文化的作用是巨大的，亦是其他語言技能所不能替代的。這正顯示了它的獨(dú)特性和不可缺少性。

1.閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于句型和詞匯的掌握。教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)比較重視同義詞、可替換詞的拓展，以幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用。在此前提下，教師就可以采取一些方法來增加趣味性。舉個(gè)例子，教師可以選擇一些新聞或者有趣的小短文，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行拓展性延伸閱讀，既能增強(qiáng)語感，又能夠讓學(xué)生及時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在情境里體會(huì)同義詞的區(qū)別比死記硬背要容易得多，句型也是如此。

2.閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)和文化背景。高中生日常接觸到的英語文章，最好是能夠帶有真實(shí)語言環(huán)境，且文化底蘊(yùn)豐富。這樣教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，除了講解一些基本的詞匯、語法外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)層面，深度剖析文化背景的拓展目的。

3.閱讀有助于促進(jìn)學(xué)生掌握一定的寫作技巧。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助學(xué)生創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地去閱讀英語文章或者外國名著，這樣既可以幫助學(xué)生掌握一定的表達(dá)方式，還可以幫助學(xué)生熟練寫作技巧。

二、英語閱讀驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)生寫作能力的策略

1.仿寫故事，培養(yǎng)學(xué)生敘事表達(dá)能力。學(xué)生知識(shí)面狹窄是直接制約著學(xué)生寫作質(zhì)量提升的瓶頸之一。如果一個(gè)學(xué)生沒有豐富的信息資源儲(chǔ)存在腦海里，那么當(dāng)他在遇到某個(gè)寫作話題的時(shí)候，就會(huì)完全不知道如何下筆，也就是我們平常所說的沒有頭緒。針對(duì)這一狀況的出現(xiàn)，教師就需要加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去深入了解所閱讀的故事或者短文，之后再根據(jù)范文來進(jìn)行仿寫。另外對(duì)于一些可以經(jīng)常使用的模板或者句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀并加以揣摩，然后讓學(xué)生用自己熟悉的方式將故事或者原文大意寫出來。這樣的閱讀方法，一方面可以豐富學(xué)生的寫作素材，而另一方面還可以不斷提升學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的敘事表達(dá)能力。

2.豐富閱讀的題材，促使學(xué)生掌握基本寫作文體。學(xué)生在接觸到一定類型的英語作文時(shí)，比如記敘文，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些與之類型相似的記敘類文章，這對(duì)于學(xué)生之后的寫作是有很大的助力的。學(xué)生既可以借助英語教材上的文章來進(jìn)行拓展閱讀，還可以尋找一些課外的文章來增廣閱讀量?，F(xiàn)如今我國高中英語教材的編寫都十分注重質(zhì)量，其中包含的題材十分豐富，基本上可以滿足大部分學(xué)生的閱讀需要。雖然現(xiàn)目前高考中夾敘夾議的作文題目是熱門題目，但是高中生不能只局限于應(yīng)試教育的要求，應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里不斷充實(shí)自己，掌握一些基本的寫作文體。

3.多閱讀，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。隨著學(xué)生詞匯量的豐富，學(xué)生對(duì)于詞匯的理解也會(huì)呈現(xiàn)累加狀態(tài)，無論是用法還是釋義大多都是沒問題的。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，只有詞匯量足夠，學(xué)生的思路才能呈現(xiàn)在紙張之上。因此，定量閱讀是必不可少的。定量閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯積累，提升寫作水平。因此，在課堂中，教師要注重學(xué)生語言知識(shí)的積累，以達(dá)到強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的目的。

4.閱讀文章，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)布局和編排。作文是一篇文章，具有整體性，除了基本的語言規(guī)范，行文流暢以外，還需要注意一定的結(jié)構(gòu)格式，文章首尾要有所連貫，不能首尾不相連。教師在引導(dǎo)學(xué)生做閱讀練習(xí)時(shí)，首先要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于文章的段落規(guī)劃是否正確。只有段落規(guī)劃正確了，文章的總體秩序才會(huì)有條不紊。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生先依據(jù)自己所思所想，擬定一個(gè)提綱，之后再根據(jù)羅列出的提綱進(jìn)行具體的寫作。這種方式的優(yōu)點(diǎn)就在于減少偏題率，提高學(xué)生處理文章的思路的能力，增加文章的連貫性，提高寫作效率。

三、結(jié)語

英語閱讀對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平起關(guān)鍵作用，但是這需要長期的積累，不是一朝一夕的事，需要在正確的指導(dǎo)方法下，不斷努力。一分耕耘一分收獲，只有用汗水澆灌出來的果實(shí)，才會(huì)是香甜的。學(xué)生要獲得理想的成績，提高寫作能力，以讀促寫是個(gè)不錯(cuò)的方式。如仿寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的敘事表達(dá)能力等等，另外，現(xiàn)代的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，對(duì)寫作存在一種懼怕心理，這也需要教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉萍.英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)策略分析[J].校園英語，2018（21）：79-80.