淺談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)

楊曉巍

摘? 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！倍F(xiàn)在不論是新教材日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是考試的題目中，都有許多各種類型的閱讀理解題，學(xué)生是否能正確的理解題意直接的關(guān)系到其成績(jī)的高低。 在平日的課堂教學(xué)中，具有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所具有的重要素質(zhì)之一，就是具有較強(qiáng)的閱讀理解能力、準(zhǔn)確的閱讀能力、快速的閱讀能力和快速的理解能力。考試結(jié)束后，分析未取得滿意成績(jī)的學(xué)生的原因，除了計(jì)算錯(cuò)誤外，沒(méi)有遺漏科目條件，即無(wú)法繪制圖形，甚至連試題都不懂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)閱讀培養(yǎng)

我認(rèn)為在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解的能力

1.從獨(dú)立讀題開(kāi)始做。

低年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言能力和知識(shí)水平而無(wú)法閱讀。他們常常依靠老師或家長(zhǎng)來(lái)幫助他們閱讀和分析問(wèn)題。他們自己沒(méi)有閱讀主題的習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)讀不讀題成了他們作業(yè)寫得優(yōu)劣，成績(jī)高低的風(fēng)向標(biāo)。這是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)讀題的過(guò)程中，常常不自覺(jué)的把我們對(duì)于題目的理解利用語(yǔ)調(diào)等很清晰的呈現(xiàn)給了學(xué)生。于是學(xué)生們也就是在我們大人的理解基礎(chǔ)上去完成題目的。這確實(shí)是一種方便又快捷的方法?？墒沁@樣讀下去，我們的孩子將會(huì)怎樣呢？幾年的工作下來(lái)，在與家長(zhǎng)交流溝通中我發(fā)現(xiàn)大凡中高年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)差的孩子，閱讀理解都是差項(xiàng)，究其原因，“大人包辦的太多”也是一個(gè)非常重要的原因。

2.大聲讀題很重要。

李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”風(fēng)靡了整個(gè)中國(guó)。究其成功的原因是因?yàn)樗槍?duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)的很多問(wèn)題，提出的一個(gè)將英語(yǔ)脫口“說(shuō)”出的辦法。是一種“喊”英語(yǔ)的方法?？梢?jiàn)“看”是不如“說(shuō)”的。

于是借鑒了“瘋狂英語(yǔ)”的做法，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生大聲讀題。并且最少讀兩遍。

第一次要求讀音，將書面文字轉(zhuǎn)換成用眼、耳、口、心，用多種感官參與。第二次，學(xué)生在閱讀問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地重讀需要注意的領(lǐng)域和關(guān)鍵詞。它幫助學(xué)生理解它的意思。學(xué)生們讀了一些他們不理解的東西，老師然后有針對(duì)性地解釋。這不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提問(wèn)前需要先閱讀主題，逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。并從根本上減少和消除因?qū)χ黝}不了解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.堅(jiān)持下去很關(guān)鍵。

任何簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持下去，都會(huì)有大的收獲。而孩子們還小，難免“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。這就需要家長(zhǎng)和老師共同為孩子營(yíng)造一個(gè)堅(jiān)持下去的氛圍。對(duì)些我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：1、學(xué)生應(yīng)注意從思考的角度閱讀，理解數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的價(jià)值和重要性;2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得新知識(shí)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信;3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不懈。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解習(xí)慣

在正常的教學(xué)或?qū)嵺`中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有奇怪的錯(cuò)誤。原因是學(xué)生在做問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有把問(wèn)題完全讀出來(lái)。他們通常只讀一半的句子，然后開(kāi)始寫問(wèn)題。這導(dǎo)致了很多不應(yīng)該發(fā)生的事情。例如：有這樣一道填空題：100個(gè)一是（）個(gè)十。有些學(xué)生只看到括號(hào)為止，把題目理解為100個(gè)一是（），然后就不加思考地在括號(hào)里填上100。由于題目沒(méi)有讀完整，學(xué)生理解起來(lái)就出現(xiàn)了較大的偏差。

針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)正確、有效地教育學(xué)生閱讀。閱讀方法有很多錯(cuò)誤。通常，通過(guò)在結(jié)尾部分完整的閱讀，他們可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。這也將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查和檢查習(xí)慣。只有老師在平時(shí)練習(xí)，作業(yè)經(jīng)常提醒，注意滲透，低年級(jí)的學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師經(jīng)常會(huì)在一些科目上進(jìn)行比較練習(xí)，如這樣的兩組題目：①5+3=、5×3=、5-3=;②6-2=、6×2=、6+2=;讓學(xué)生先計(jì)，然后觀察兩組題目有什么共同點(diǎn)，有什么不同。學(xué)生計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)各組題目的數(shù)字相同，但計(jì)算符號(hào)不同，計(jì)算結(jié)果也不同。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到這一點(diǎn)后，他們被要求做小老師，提醒大家在計(jì)算時(shí)要注意什么。學(xué)生們自然而然地說(shuō)出了注意點(diǎn)：“在計(jì)算時(shí)，我們必須先看到計(jì)算的符號(hào)，然后再進(jìn)行計(jì)算。”這樣學(xué)生們就可以通過(guò)自己的結(jié)論來(lái)記住這個(gè)特殊的監(jiān)獄。通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行小組練習(xí)，學(xué)生可以在做問(wèn)題之前，體會(huì)到認(rèn)真正確閱讀問(wèn)題的重要性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。

三、 大量閱讀是根本

日常的教學(xué)工作中，在與家長(zhǎng)的溝通交流中發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)思想中存這樣的誤區(qū)：只要孩子把課本學(xué)好就可以了，至于課外書嗎，讀不讀都無(wú)所謂。甚至有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子連課本都學(xué)不好，還讀什么課外書呀！于是就有不少家長(zhǎng)天天是逼著孩子做完作業(yè)，再做大量的試卷?？墒呛⒆訁s還是成績(jī)不見(jiàn)提高，反而越學(xué)越困難。孩子越學(xué)越困難，越學(xué)越痛苦，家長(zhǎng)也陪著一起痛苦。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)習(xí)為什么非要如此痛苦呢？根源在于什么呢？

我認(rèn)為課本是什么？課本就是“工具”，讓學(xué)生通過(guò)它可以更好的、更多的攝取“營(yíng)養(yǎng)”的通道;課本就是“土壤”，是讓學(xué)生通過(guò)它可以更好的、更多的獲得知識(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)囅胍幌拢褐挥型寥溃▋耗芘艈?？所以，在孩子的學(xué)習(xí)中，我們做家長(zhǎng)和老師的首先就要明確孩子學(xué)習(xí)的目的，絕不能做本末倒置，費(fèi)力不討好的事。

“學(xué)會(huì)只能步后緊跟，會(huì)學(xué)方能趕超躍進(jìn)”，“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教，只有在課堂教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，才能大大提高學(xué)生的理解能力，才能使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的海洋自由地遨游。

參考文獻(xiàn)

[1]黃澤和.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力“三策略”[J];新課程（教研）;2011年06期