面對“優(yōu)秀生”

周萍

摘 要：教師要仔細(xì)觀察“優(yōu)秀生”的各種表現(xiàn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，努力通過正面教育、榜樣激勵(lì)、家校合育、主題活動(dòng)等策略，引領(lǐng)他們相互學(xué)習(xí)，自我完善，培養(yǎng)健康的心理，健全的人格，成為名副其實(shí)的“優(yōu)秀生”。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生 耐挫教育 健康心理

九月，剛接手三（1）班，就有老師私聊，說是班上有一學(xué)生名叫小安，要求筆者特別“關(guān)照”。同事有求，當(dāng)然必應(yīng)。于是，小安成了筆者在班上認(rèn)識(shí)的第一位學(xué)生。他膚色白凈，臉色紅潤，長得眉清目秀，舉手投足間，透著一股濃濃的書卷氣，煞是可愛。只可惜那雙眼睛已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采——近視了！因此，他看事物時(shí)，不是湊得很近，就是斜著眼睛瞟或不由自主地瞇起眼睛。隨著時(shí)間的推移，筆者對他有了更進(jìn)一步的了解：他的學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)確實(shí)相對出色，是一名“優(yōu)秀生”。但是，筆者總覺得在他優(yōu)秀的成績背后似乎隱藏著什么“故事”，于是注意更加仔細(xì)地觀察他。

鏡頭一：開學(xué)一周后，班上民主改選班干部，三年級(jí)的小朋友在一個(gè)新班主任老師面前表現(xiàn)得非?？蓯邸谷粫?huì)異口同聲地喊出同一個(gè)小朋友的名字。小安也是其中之一。面對同學(xué)一浪高過一浪的舉薦聲，傲氣涌上他的心頭，溢滿他的眉宇、眼神和臉頰。

鏡頭二：蘇州市 “姑蘇晚報(bào)杯”中小學(xué)生當(dāng)場作文大賽前，筆者剛把大賽細(xì)則念完，他就毫不猶豫報(bào)了名，自信寫滿了他的臉，一副誓與小興（班上的另一名優(yōu)秀生，號(hào)稱班中“寫作高手2”，能與小安媲美）一決雌雄的態(tài)勢。比賽結(jié)束后，他倆自我感覺都很好。終于，在賽后不久的一天下午，小安看到了《姑蘇晚報(bào)》上公布的獲獎(jiǎng)名單。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小興獲得一等獎(jiǎng)后，又努力地一次又一次認(rèn)真尋找自己的名字，但始終沒有找到，于是淚水迷糊了他的眼睛，他長時(shí)間的放聲痛哭，一邊埋怨評委老師沒眼力，一邊用筆在小興的名字上涂抹、戳劃，直至把小興的名字弄爛，把這張報(bào)紙撕碎……

鏡頭三：期末，班上民主評選“三好學(xué)生”，在同學(xué)一浪高過一浪的舉薦聲中，小安的臉上再次洋溢著驕傲的笑容。當(dāng)班主任老師直言不諱地指出他因體育成績是及格不符合“三好學(xué)生”條件時(shí)，他先是一臉驚訝，然后率性地一拍大腿，從座位上一躍而起，詫異地自語：“真沒想到啊，我會(huì)栽在體育上。寒假里一定要堅(jiān)持天天跑步啦！”

縱觀小安的上述表現(xiàn)，大家已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)他的言行中至少存在著如下不健康心理：

一、自傲心理。在現(xiàn)在激烈的擇校、升學(xué)壓力下，他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績成了最令人眩目的光環(huán)。父母、老師對他過分的信任和偏愛，同學(xué)的欽佩，再加上兒童特有的幼稚，不知不覺中，他產(chǎn)生了誰都比不上自己的優(yōu)越感。久而久之，傲氣自然而然抬頭，致使他在自我評價(jià)上產(chǎn)生了片面性，既看不到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)不了自身的缺點(diǎn)，不知“山外有山，樓外有樓”，在與同伴交往中持才自傲，以自我為中心，凡事表現(xiàn)得非常敏感，甚至愛鉆牛角尖。

二、求勝心切。小安由于長期被家長、老師和同學(xué)簇?fù)碇?，一直處于“金字塔尖”，所以好勝心?qiáng)，求勝心切，容不得同學(xué)超越自己，受不得一點(diǎn)挫折。凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏，不愿讓人，更不能容人。一旦遇到挫折，則表現(xiàn)得非常偏激：情緒激動(dòng)、抱怨他人、悲觀失望……

三、負(fù)重心理。小安因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而處于班上“拔尖人才”的行列，在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)中，父母、老師都在他身上寄予了很高的期望。人是最要面子的高級(jí)動(dòng)物，哪怕是一個(gè)三年級(jí)的孩子。他感受到了這種期望，并覺得無論如何也不能辜負(fù)了這期望。要知道，父母、老師的期望其實(shí)是一把雙刃劍，它是一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)使優(yōu)秀生背上沉重的心理負(fù)荷，使其始終緊繃著弦，極易造成心理疲勞，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。小安就是在這樣沉重的心理壓力下，把大量的時(shí)間用在了不斷追求高分上，同時(shí)又不注意用眼衛(wèi)生，擺正讀書、寫字姿勢，致使他的眼睛過早地“衰老”了。對于小安來說，平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，根本沒有時(shí)間去參加體育鍛煉。因體育成績及格而不能當(dāng)選“三好學(xué)生”，對他是一次殘酷的打擊。

怎樣通過家校合作，幫助像小安這樣的“優(yōu)秀生”自我完善，使其心理、智能等核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，具有健康的人格，成才又成人，這是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。針對小安這樣的優(yōu)秀生，到底應(yīng)該怎樣做呢？顯然，培養(yǎng)他們的耐挫能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、正確認(rèn)識(shí)挫折

首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是普通孩子，在學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)遇到挫折，每個(gè)人都無法避免，只是遇到困難挫折的程度、時(shí)機(jī)不同而已。那么怎樣對待挫折呢？當(dāng)然是坦然面對，勇敢克服。從另一個(gè)角度看，挫折是難得的財(cái)富，它使人增長知識(shí)才干，錘煉意志品德?！笆∧顺晒χ浮闭f的就是這個(gè)道理。優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)清了這個(gè)道理，遇到挫折時(shí)就不會(huì)驚慌失措了。

二、樹立榜樣激勵(lì)

古今中外，在逆境中頑強(qiáng)成才的人比比皆是，小學(xué)課本中也有很多，不屈不撓的海倫·凱勒，扼住命運(yùn)喉嚨的貝多芬，矢志不渝追求理想的阿炳……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要注意文道結(jié)合，讓學(xué)生透過語言文字真切感悟偉人們持之以恒、不屈不撓的精神。同時(shí)，可以開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對榜樣人物耐挫能力的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)耐挫情境

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績出色，但他們的動(dòng)手能力，特別是做家務(wù)的能力往往因?yàn)楸粚檺鄱魅?。因此，可以和家長溝通，家校合育，通過家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀生的耐挫能力。家庭教育最能幫助孩子養(yǎng)成抗挫折的習(xí)慣，一些發(fā)達(dá)國家在這方面做得比較扎實(shí)。日本孩子兩歲就開始意志鍛煉，從幼兒園到小學(xué)，即使在大雪紛飛的冬天，男孩也只穿單褲，女孩穿短裙，磨練與嚴(yán)寒作斗爭的意志和毅力。當(dāng)然，中國有自己的國情，但是從生活的小事著手讓孩子走出大人們的“保護(hù)圈”，還是有很多方面值得大家去嘗試的。

四、開展主題活動(dòng)

對于小學(xué)生，特別是優(yōu)秀生來說，內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣的班隊(duì)活動(dòng)是深化耐挫教育的有效途徑。一方面，主題活動(dòng)巧妙地將心理健康教育滲透其中，使孩子們在玩與樂的過程中受到啟發(fā)和熏陶，并逐步養(yǎng)成良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣;另一方面，優(yōu)秀生往往是活動(dòng)的組織者，因此他們在活動(dòng)中的感受會(huì)更深刻，受到的影響會(huì)更深遠(yuǎn)。

針對小安的情況，筆者引導(dǎo)同學(xué)們開展了“如果丑小鴨沒有變成白天鵝”為主題的隊(duì)活動(dòng)，要求他們以小組為單位呈現(xiàn)結(jié)局依然是丑小鴨的未來，形式不限，只要想得出、做得到！挑戰(zhàn)經(jīng)典，這無疑激發(fā)了小安的好勝心。在整個(gè)活動(dòng)過程中，小安極為投入。逆向思維果然帶來驚喜：展現(xiàn)形式豐富多彩，情景劇、講故事、連環(huán)繪本……呈現(xiàn)的結(jié)局樂觀向上，沒有變成白天鵝的丑小鴨或許過著自食其力的平凡日子，但有一點(diǎn)是相通的：丑小鴨以自己的勤勞、善良、勇敢贏得了大家的尊重的喜愛。在看其他小組展示時(shí)，有一刻，小安是極安靜的，筆者知道他是在思考著什么。是的，這樣的活動(dòng)，不同層次的孩子會(huì)有不一樣的感悟和體驗(yàn)，一樣的是積極和向上，這才是通過活動(dòng)收獲的最大驚喜！

當(dāng)然，除了耐挫能力的培養(yǎng)，對于小安這樣的優(yōu)秀學(xué)生，還應(yīng)該幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，并養(yǎng)成樂于分享、善于合作的習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻地了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，他才能夠成為教育工作的真正能手?！敝灰處熡谩罢嫘摹比ンw會(huì)優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)心世界，用“真情”去啟發(fā)他們的心靈，那么一定能把握優(yōu)秀生的心理困擾，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的健康心理，使他們成為名副其實(shí)的“優(yōu)秀生”。