語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟和文化的飛躍發(fā)展，國家對教育行業(yè)的投入力度也越來越大。目前，絕大多數(shù)的西方國家已經(jīng)將語篇分析理論應(yīng)用到外語教學(xué)中，為培養(yǎng)更多新型人才，以供社會和國家發(fā)展需要。本篇針對高中英語閱讀教學(xué)中的語篇分析理論進行論述，旨在為語篇分析理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用提供案例支持和理論支撐。

【關(guān)鍵詞】語篇分析;理解能力;閱讀習(xí)慣;閱讀技巧

【作者簡介】朱偉南，江蘇省蘇州市震澤中學(xué)。

在實際的高中英語課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，依然重詞匯、語法教學(xué)，輕語篇分析，這不僅是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的一大阻力，更阻礙了培養(yǎng)全面型英語人才的進程。所以，語篇分析的應(yīng)用迫在眉睫。

一、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.強化高考閱讀理解能力。高中教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的全方位學(xué)習(xí)能力，更是為了高考做準備。在高中英語教學(xué)中，閱讀是英語教學(xué)的核心所在，不僅對學(xué)生的邏輯能力有所要求，更對學(xué)生們們的理解能力是一大考驗。在筆者的多年教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每一屆都有部分學(xué)生，詞匯量和語法掌握的都十分到位?？墒牵鎸﹂L篇的英語課文，即使認識英語單詞，但對于英語原文的理解，卻離正確思路有著很大的差距。這就是單純的詞匯量和語法教學(xué)的缺陷。同時，在實際的高考中，英語學(xué)科的試卷，英語閱讀題占了大部分的比重。例如閱讀理解、完形填空、七選五、改錯題等，都是對英語閱讀理解能力的考驗，單憑詞匯量和語法根本不足以應(yīng)對。所以，語篇分析理論的優(yōu)勢之一，就是能全方位決勝高考，將英語閱讀理解能力提升到質(zhì)的水平。

2.綜合能力得到全面提升。其實，注重語法的講解和詞匯量的積累并沒有錯。這樣的教學(xué)方法也是為了能夠讓學(xué)生們快速掌握高中英語學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，但是此類方法并沒有讓學(xué)生的英語綜合能力得到根本上的改變。原因是綜合能力的培養(yǎng)，要注重綜合知識的積累，不單單光靠語法和詞匯進行支撐。例如，安徽某高中教師，在假期的時候，并不給學(xué)生們布置英語寒假試題作業(yè)，而是讓班級中的每個學(xué)生買一本中英文結(jié)合的外國名著，如《簡·愛》、《基督山伯爵》、《呼嘯山莊》等，并在開學(xué)之后，要求同學(xué)們用英語談一談自己的閱讀感受。三年下來，這個班級中的英語水平高于全年級平均分50分左右，高考中英語成績也發(fā)揮得很好。所以，語篇分析理論不光是要應(yīng)用在平常的英語的教學(xué)中，還有在學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法中進行滲透，才能保障綜合能力得到全面的提升。

3.廣泛實用性。學(xué)習(xí)英語最大的用處就是交流。在與外國人的交流中不難發(fā)現(xiàn)，他們用英語的時候，并沒有那么多的條條框框，其核心就是能讓對方聽懂即可。所以，單純的詞匯量的疊加和語法的固化并非交流的本意，并且傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在實際應(yīng)用英語的過程中太過格式化，往往讓人不得其義。其實，語篇分析理論在高中英語課堂中的應(yīng)用，更能提高學(xué)生們使用英語的實用性，既能有步驟地提高英語綜合理解能力，還能鍛煉出純正的英語水平。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師應(yīng)用語篇分析模式化。就目前我國語篇分析理論在高中課堂中的應(yīng)用中來看，絕大多數(shù)的高中英語教師只是單純的將全篇英語文章的大意翻譯出來，而忽略甚至是不知道對學(xué)生們綜合理解能力的培養(yǎng)，這不僅是語篇分析理論應(yīng)用關(guān)鍵點上的失敗，更不利于高中英語課堂的推進。例如，某位英語教師在講授《The mystery of the Red Diamond》課文時，首先挑選出了生僻詞匯，然后讓同學(xué)們自由誦讀，再進行提問式的朗讀課文，最后該教師將課文整體翻譯一遍。在翻譯的過程中，教師一帶而過，學(xué)生們還沒有縷清整體的思路，課文翻譯便結(jié)束了。這不僅不能有效提高學(xué)生們的英語閱讀水平，在很大程度上是“做無用功”的體現(xiàn)。針對此類問題，教師必須要明確語篇分析理論的精髓，并熟練地運用到課堂中，才能確保語篇分析理論在閱讀教學(xué)中的穩(wěn)步推行。

2.學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣。其實，在高中英語的學(xué)習(xí)中，良好的閱讀習(xí)慣能夠為英語成績保駕護航。英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，只有將語言真正融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，英語水平才能循序漸進的提升，直到達到質(zhì)的飛躍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一個班級中英語成績較好的同學(xué)，每個人都有一個或多個不錯的閱讀習(xí)慣。例如，一位同學(xué)在課余時間經(jīng)常觀看美劇，而且平時去公園和外國友人進行對話式的學(xué)習(xí)，所以他的英語成績就十分優(yōu)異。實際上，他在看美劇的過程中，一直受到劇中人物說話的“語言特色”所浸染，在無形中便形成了英語的“語感”，再加上在平時經(jīng)常練習(xí)。我想，英語已經(jīng)融入到他生活中的一部分了。但是，絕大多數(shù)的學(xué)生還缺少良好的閱讀習(xí)慣，如講過的課文從未有過第二次的復(fù)習(xí)、對英語文章的中心點拿捏不到位等問題。所以，針對學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣的問題，還需要進一步進行深化和整合。

3.學(xué)生閱讀技巧良莠不齊。在高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀技巧往往和英語考試成績相掛鉤，在絕大多數(shù)的英語學(xué)科研究文獻中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握了良好的閱讀技巧，即使有的單詞翻譯不出來，也依然能夠輕松答對英語題，這就是閱讀技巧的重要性。但在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生們僅有極少數(shù)能完備的掌握英語閱讀技巧，絕大多數(shù)的學(xué)生們對于閱讀技巧沒有概念。針對這一問題，語篇分析理論能為學(xué)生們鋪墊好優(yōu)良的英語閱讀技巧，但在實際的應(yīng)用中還需要不斷打磨與錘煉。

三、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中存在問題的解決對策

1.掌握語篇分析理論的精髓。在筆者應(yīng)用語篇分析理論的實踐過程中，我將《Waves of success for Titanic》整篇課文劃分了幾部分，并分別高度概括幾部分表達的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們歸納課文的整體思想，把握作者的思想精髓。同時，摘選出文章中的重點句子和強調(diào)細節(jié)的句子，進行重點翻譯，并結(jié)合文章中的整體內(nèi)容進行思想整合。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們閱讀英語文章的綜合能力整體提高了不少，答題的正確率也在穩(wěn)步提升。所以，掌握語篇分析理論的精髓，才能融會貫通的應(yīng)用到課堂中。

2.加強學(xué)生們的閱讀情況。針對學(xué)生們沒有良好的閱讀情況，必須給出學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生對閱讀真正感興趣，才能從根本上改變閱讀情況缺失的問題。其實，上述的學(xué)生通過觀看美劇來提高英語“語感”的方法并不可取，因為高中學(xué)生沒有太多的時間。針對這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗得出，讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)課本中的文章內(nèi)容，可以更有效的加強學(xué)生們的閱讀情況。例如，在筆者教過的學(xué)生中，有一位名列前茅的學(xué)生，她的英語學(xué)習(xí)方法就是反復(fù)讀英語課文，有的文章甚至讀到幾十遍。所以，加強學(xué)生們的閱讀情況，可以更好的將語篇分析理論應(yīng)用到課堂中。

3.培養(yǎng)英語閱讀技巧。語篇分析理論在高中英語課堂中的應(yīng)用，實質(zhì)上是鍛煉學(xué)生們閱讀文章的閱讀技巧。如中心點的把握、重點句子的分析、細節(jié)之處的理解、總體思想的概括等。這不僅有利于學(xué)生更快的理解文章想要表達的內(nèi)容，在一定程度上還能增加學(xué)生們做題的準確率。有目的性地將英語文章進行拆分和整合，并在實際的應(yīng)用中教會學(xué)生掌握英語閱讀的技巧，才能不斷強化學(xué)生們在閱讀題方面的應(yīng)用技巧。

四、結(jié)語

語篇分析理論應(yīng)用到高中課堂上，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率，更能在本質(zhì)上改變學(xué)生們做題的技巧和方法。中國的絕大多數(shù)地區(qū)，英語作為第二語言被列入教育的三大主科之中。此外，高考中英語科目也占有著十分重要的比重。隨著課程改革的進一步深化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用當(dāng)今的人才培育，語篇分析顯然更適用于當(dāng)今的教育發(fā)展。

參考文獻：

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