淺談提高高中生學習成績

郝周生

摘? 要：質量是生命，應試教育、素質教育、新課程改革，都必須接受質量檢驗，適者生存。怎么檢驗？人們在思考、在探索……目前尚未找到科學有效易于操作的評價方法，現(xiàn)行的比較有效、操作性強的方法就是考試。一考試，各項數(shù)據(jù)就檢測出來了。綜合分析數(shù)據(jù)，就可以看出教育教學的成績與問題。盡管這種做法不能反映全部，卻是評價的重要依據(jù)，因此備受關注。國家關注，社會關注，學校關注，家庭關注，教師關注，學生關注。提高質量，提高成績成為共同的需要。

關鍵詞：淺談? 高中生? 學習成績

怎么提高質量，提高成績呢？我從多年教育教學的實踐，談一談自己的看法。一家之言供交流探討，以求科學有效之法。

學習成績能否提高，關鍵在于學生。學生學習或不學習，教師不能支配，能做的是引導、教育、影響他們去學習，去努力學習，去不斷提高成績。教師行為在學生成長發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用。教師要從嚴要求自己，德高為范，學高為師。

一、教師要科學認識學生，公正、平等對待每一個學生。多元智能理論認為：人的智能構成是多元的，具有多種不同的智能;但很難具備各種智能的全部，在具有的智能中只有某一種或某兩種在智能構成中占主導地位，其他若干種只是處于次要的從屬地位。按照這一理論，可以認為每個學生都具有多種智能，各種智能參差不齊。學生個體智能構成存在差異，表現(xiàn)為智能類型的不同，如有的學生語言表達能力強，有的學生思維能力強，有的學生藝術能力強，有的學生運動能力強……現(xiàn)實中，文化智能發(fā)達的學生受到優(yōu)待，而其他智能突出的學生受關注不夠或不被關注，甚至受到不公正的對待。教師要看到學生智能構成的差異，公正、平等看待學生，因材施教——教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的強智能，積極引導，幫助他們揚長促短，培養(yǎng)社會需要的不同類型人才。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，三百六十行行行出狀元。不同智能不可比，同一智能有可比性，存在強弱、高低與長短之分，如同我們的手指有長有短。教師要一視同仁，不能偏愛，引導學生努力學習，積極進取，實現(xiàn)自我人生價值。

二、教師要關注學生的身心健康。學生身心健康，方能全力投入學習。身體或心理出現(xiàn)問題，皆會影響學習。教學實踐中，碰到這方面的事例多，不一而足。

三、教師要科學實施挫折教育和成功教育?！笆∈浅晒χ??！薄煺劢逃慕浀涿?。可當前盛行成功教育，說“成功更是成功之母”。我覺得二者都有道理，也都有不足。老是失敗，會讓學生喪失信心，裹足不前;老是成功，會讓學生驕傲自負，不堪一擊。教育教學中，我常用挫折教育，培養(yǎng)學生堅強意志;適時安插成功教育，激發(fā)學生學習情趣。

四、教師要培養(yǎng)學生樹立大學習觀。看教材，做習題，才是學習。這種學習觀很有市場。隨著教育改革，考試改革的推進，此觀念需要更新了。教材是學習的讀本，且版本多，如高中教材有人教版、岳麓版等?？荚嚸}不是依據(jù)教材，而是依據(jù)《課程標準》。必須樹立大學習觀——生活就是學習，閱讀就是學習，活動就是學習，練習就是學習……

五、教師要認真?zhèn)湔n，提高課堂教學效率。認真?zhèn)湔n要做好三件事：1.研讀教材;2.研究學生，了解學生的知識積累、思維能力、表達能力;3.確定教法。教無定法，適合學生，有明顯教學效果，就可采用。

六、教師要重視學法指導。怎么學習？教師要研究，時代不同，學習條件、環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。如在學習中碰到疑難問題，過去要解決則需翻閱書籍，若家中無書只能作罷;或者求教于他人?，F(xiàn)在，足不出戶，網上一搜，答案就出來啦。課堂學習，老師可觀察，隨時指導。課余學習，學生則要自主學習。老師要授之法：讀—思—疑—解。要求學生多讀、多思、多練和正確使用網絡技術工具。

七、科學訓練。光講不練，如紙上談兵;光看不練，則眼高手低。練習是必不可少的。怎么練？精煉。學生要做的習題很多，教師可以幫他們選擇，有針對性的練。其次，教師要及時認真批改，講解練習題。這樣，既可以獲知教學效果，又可以讓學生知道對與錯，學習的得與失。每次練習，師生都要認真反思，方能教學相長。

八、教師要搜集、整理、研究考試信息，努力把握考試脈搏?？记埃處熞罅λ鸭荚囉嘘P信息。然后對這些信息進行整理，研究，淘出有價值的信息。再根據(jù)它們，設計專題訓練卷和模擬試卷。最后，組織考試，分析提升。

九、教師要調整學生應考狀態(tài)。臨考前，要適度減少訓練頻次，降低訓練難度，以求減輕學生壓力，增強學生大考信心。關注學生的身心健康——飲食起居、課余活動、情緒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有了健康的身體，良好的心態(tài)，充分的知識積累，敏捷的思維，熟練的技巧，在考場定會盡現(xiàn)風采，實現(xiàn)自我。

教師盡心盡力做好本職工作，最終的教學效果還是取決于學生。學生的學習態(tài)度、學法和努力都可受到教師的很大影響;但學生的學習能力受教師的影響有限。最大可能去提高學生的學業(yè)成績，是廣大教師的終極追求。

參考文獻

[1]譚燁.提高高中生學習自我效能感策略研究[J].當代教育理論與實踐.2016-10-20.