初中班主任管理藝術(shù)及應(yīng)用研究

黃熙

摘? 要：從古至今，教師這一職業(yè)都是被人所崇尚敬仰的，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生行為的引導(dǎo)者，是思想的塑造者，既可以教授學(xué)生知識(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人、做事，對(duì)學(xué)生的思想品德起到教導(dǎo)的作用。初中生的年紀(jì)比較小，思想方面還沒(méi)有完全成熟，更加容易受到外界的影響，在初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不只有學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，更加重要的是學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成。

關(guān)鍵詞：班主任? 管理藝術(shù)? 師生關(guān)系

初中班主任的管理藝術(shù)涉及到各個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生和諧相處，以自身的言行舉止為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。還可以采用激勵(lì)策略，由于初中學(xué)生的年齡和心理發(fā)育等特點(diǎn)，造成了他們的自尊心比較強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，需要?jiǎng)e人的肯定和鼓勵(lì)，教師可以充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，這也是初中班主任管理藝術(shù)的重要表現(xiàn)。

一、初中學(xué)生心理發(fā)展特征

初中生的年紀(jì)大多在十二歲到十五歲之間，在這個(gè)年齡段的學(xué)生心理比較敏感，對(duì)于周圍的事物存在抵觸心理，在初中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要接觸的就是班主任和同學(xué)，如果班主任與初中學(xué)生之間存在溝通障礙和交流障礙，會(huì)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中教學(xué)新課改中對(duì)初中管理教育以及初中班主任的管理模式提出了新的要求，作為班主任不只要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要時(shí)刻注意學(xué)生的身心健康情況，通過(guò)日常與學(xué)生的接觸時(shí)刻了解學(xué)生的需求狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。班主任通過(guò)與學(xué)生的日常接觸和課堂互動(dòng)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的相互了解，符合初中教學(xué)新課改的基本需要，可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，研究如何構(gòu)建初中班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系十分必要。在初中學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的理解能力有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，對(duì)于身邊的事物存在好奇心理，對(duì)于社會(huì)狀況也有了初步認(rèn)識(shí)，但在思想觀念和價(jià)值觀念方面還沒(méi)有完全成熟。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于身邊的事物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于事物的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生自己的想法和判斷，簡(jiǎn)而言之，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段開(kāi)始形成判斷能力，對(duì)于周圍的人事物也有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷。由于初中生的年紀(jì)比較小，自我控制意識(shí)比較薄弱，想法也很簡(jiǎn)單，比如對(duì)于喜歡的人事物會(huì)直接表達(dá)出來(lái)，對(duì)于不喜歡的人事物也會(huì)直接反饋出來(lái)。學(xué)生由于自我管理和自我控制意識(shí)較差，對(duì)于自身的情緒表達(dá)很難控制。作為初中班主任，在學(xué)生自我控制意識(shí)和管理意識(shí)薄弱時(shí)，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

二、初中班主任管理藝術(shù)

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

研究初中班主任的管理藝術(shù)，作為初中班主任首先應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀況，對(duì)學(xué)生的身心狀況有所掌握。學(xué)生由于年紀(jì)比較小，隨著教學(xué)改革和教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既可以保證班主任和學(xué)生之間可以和諧相處，還可以有效的提升課堂教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r有良好的促進(jìn)作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是初中班主任管理藝術(shù)的重要表現(xiàn)。在初中教學(xué)中，學(xué)生是主體，而班主任教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者，在初中學(xué)生教學(xué)管理過(guò)程中，建立初中班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，研究如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系具有至關(guān)重要的作用。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為初中班主任，初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)，教師和家長(zhǎng)的適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念有重要作用。

作為班主任教師，為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸一些積極正面的事物，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，接觸最多的就是初中班主任，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的思想和行為都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任教師不僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任教師在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)作用。初中生的思想和行為都不是很成熟，在初中學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展有不可忽視的作用。學(xué)生的年紀(jì)比較小，心理發(fā)育不健全，在處理事情時(shí)難免會(huì)疏忽和遺漏，作為初中班主任，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極觀察學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生的日常生活，重視與學(xué)生之間的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系離不開(kāi)溝通和交流，有效的溝通既可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.采用激勵(lì)管理策略

初中階段正是學(xué)生思想價(jià)值觀念形成的主要時(shí)期，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不僅要靠教師的引導(dǎo)，初中學(xué)生的自主管理同樣很重要。在初中管理階段，班主任教師采用激勵(lì)策略，可以有效的提高學(xué)生的自律意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中時(shí)期，學(xué)生接受的教育主要來(lái)自于學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是班主任教師，班主任教師的教育方式對(duì)學(xué)生有重要影響。在初中時(shí)期采取激勵(lì)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，在學(xué)生價(jià)值觀形成過(guò)程中起到正確的引導(dǎo)作用，提高初中學(xué)生的自律水平，提高學(xué)生的德育水平和綜合素養(yǎng)。采用激勵(lì)策略，教師還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行管理，盡量使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生參與到管理中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)到《少年正是讀書時(shí)》這一課時(shí)，教師可以舉辦讀書小組，或者是以比賽的形式激勵(lì)學(xué)生參與到讀書活動(dòng)中去。

結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教學(xué)方式比較呆板，課堂教學(xué)氣氛比較緊張，學(xué)生在面對(duì)班主任教師時(shí)通常會(huì)下意識(shí)的緊張，學(xué)生與班主任教師之間很難以平等的身份進(jìn)行溝通和交流。研究初中班主任管理藝術(shù)，班主任以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，首先要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，嘗試與學(xué)生做朋友，積極地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

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