情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鄧月菊 陸宏庚

摘? 要：隨著教育體制的改革，各學(xué)科也在不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，教師也越來越懂得課堂創(chuàng)新的重要性。教師采用多種方式的教學(xué)方法來讓課堂變得更加有趣和高效，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在提高，有助于提高學(xué)生的語文的水平和素養(yǎng)。本文主要介紹了情境教學(xué)法，以及情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? 初中語文? 運(yùn)用

語文是一門人文學(xué)科，與每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，初中是一個(gè)鏈接小學(xué)和高中的重要紐帶和橋梁，初中階段的語文學(xué)習(xí)扮演著重要的角色，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高，在一定程度上，對于以后高中階段的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。教師如何將課堂變得有趣、學(xué)生如何更快吸收新知，是非常值得探討和分析的。情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，教師立足于課本，將一些情境引入并運(yùn)用到課堂中，使課堂變得更加生活，趣味性也增強(qiáng)了，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地接受新知。

一、情境教學(xué)法的概述

所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，進(jìn)而，在幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也為順利完成課堂內(nèi)容以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高做出一定的貢獻(xiàn)。因此，教師應(yīng)該要立足于語文教材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，保證學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、情境教學(xué)法對教學(xué)的意義

1.活躍課堂氣氛、被動(dòng)變主動(dòng)

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓課堂變得有趣，促進(jìn)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。例如：講解《皇帝的新裝》時(shí)，通過閱讀全篇課文，學(xué)生們了解文章大意和中心主旨，在課堂上，教師可以分配角色，讓學(xué)生將皇帝、周圍的大臣以及民眾的反應(yīng)表演出來，表演過程中，教師一邊指導(dǎo)、一邊講解，共同協(xié)作，課堂的氛圍一定會(huì)進(jìn)入高潮，同學(xué)之間觀看表演，會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)課文以及享受課文的熱情，這樣的情境方式不僅幫助學(xué)生理解課文，而且還達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能夠看到鮮明生動(dòng)的形象，正如：《皇帝的新裝》每個(gè)人扮演的角色，深入角色的內(nèi)心，可以自由地發(fā)揮自己的想象力，幫助更多的學(xué)生享受課堂。情境教學(xué)的模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參演其中話劇的某個(gè)角色，從而能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，事實(shí)證明，學(xué)生很享受情境教學(xué)帶給他們的真實(shí)感受。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、高效學(xué)習(xí)

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師，它能激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，尤其是初中階段的學(xué)生，處在這個(gè)階段的初中生，正在青春期，這個(gè)時(shí)期，主要體現(xiàn)：只有對某一個(gè)學(xué)科感興趣才會(huì)更加努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)具有直觀形象性，直觀形象也正是激活興趣的主要原因，所以，在初中教學(xué)，教師應(yīng)用情境教學(xué)授課時(shí)，盡可能多利用直觀情境教學(xué)法進(jìn)行授課。

3.陶冶情操、健全人格

語文是一門人文學(xué)科，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交流的能力，與此同時(shí)，語文教學(xué)還應(yīng)該承擔(dān)情感教育的任務(wù)，學(xué)習(xí)語文，不僅獲得新知，而且還能陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格。情境教學(xué)在特定的語篇中，幫助學(xué)生認(rèn)清人生的價(jià)值、感悟世界以及培養(yǎng)學(xué)生對真善美的判斷。正如：學(xué)習(xí)李白《行路難》時(shí)，尤其是千古名句“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@兩句時(shí)，不僅需要教師點(diǎn)明這首詩的中心，而且還需要教師頌揚(yáng)理想的重要性，從書中延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)心中的理想，不怕前路是否布滿荊棘，都要對前方充滿信心，借助課本的詩來引導(dǎo)和指引學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人格和情感。

三、情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)比賽情境

什么是比賽情境，就是教師模擬實(shí)際的比賽場景，要求學(xué)生進(jìn)入比賽的狀態(tài)，事實(shí)上，在比賽的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過積極參加比賽，能夠提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。例如：初中語文有很多需要背誦的文言文、古詩詞等，教師要充分運(yùn)用課本上的素材，組織古詩詞背誦比賽。在這個(gè)古詩詞的比賽中，教師將班級同學(xué)分成若干個(gè)小組，設(shè)定一定的時(shí)間，小組內(nèi)評選一個(gè)背誦之星，代表小組參賽，然后，背誦之星的小組進(jìn)行PK，最終評選為一個(gè)最佳班級背誦之星。并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過創(chuàng)設(shè)類似的比賽情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，最重要的是，語文課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生們都很樂意觀看比賽以及集中注意力挑對方的毛病，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際情境

漢語是一門語言，既然是語言，其功能就是與人溝通與交流的，在傳統(tǒng)的教育模式里，教師一貫采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師一直說，學(xué)生處在高度集中聽的狀態(tài)，沒有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生討論和交流，久而久之，學(xué)生的口語交際能力處于下降的狀態(tài)，基于這樣的現(xiàn)象，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地位學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，鍛煉學(xué)生口語交際、與人溝通的能力，創(chuàng)設(shè)口語交際情境的主要目的激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望。例如：教師組織辯論比賽以及為學(xué)生營造表達(dá)的情境和平臺(tái)，又例如：在講解《藤野先生》這篇文章時(shí)，教師可以將問題拋向給學(xué)生，在文章中“物以稀為貴”是什么意思？能否在其他領(lǐng)域中舉出這樣的案例，以及作者為什么懷念藤野先生等類似的問題，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流。

3.創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂對大腦的作用是不言而喻的，因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂情境是很有必要的，既能緩解課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：講解《鄉(xiāng)愁》這首詩時(shí)，這首散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)愁的歌，為了讓學(xué)生更好地理解什么是鄉(xiāng)愁，借助音樂的力量，就會(huì)更加明確這首詩其中的韻味了，為學(xué)生播放《鄉(xiāng)愁四韻》，動(dòng)人的旋律和深刻的歌詞可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩歌所要傳達(dá)的情感，提高學(xué)生的參與度，也提高學(xué)生聽課的效率。

結(jié)語

情境教學(xué)是一種新型的高效的學(xué)習(xí)模式，教師結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的人格，因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以另外一種形式授課，傳授新知，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，最終提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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