創(chuàng)建與高效運(yùn)用合作競爭小組創(chuàng)新班級文化建設(shè)

成士桂

摘? 要：在班級管理中科學(xué)合理的創(chuàng)建“合作競爭”小組，并將小組機(jī)制高效運(yùn)用到日常管理和學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新以人為本的班級文化建設(shè)。從合作競爭小組的創(chuàng)建，以小組為單位創(chuàng)新班級座位排序，“各司其職”策略及合作競爭小組在班級管理和學(xué)科教學(xué)中的高效運(yùn)用加以闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建? 策略? 運(yùn)用

一、合作競爭小組的創(chuàng)建

在班主任的構(gòu)思和設(shè)計下，以學(xué)生自薦和他（同學(xué)和任課教師）薦形式，產(chǎn)生6個組的組長，6個組長身份亦分別是兩個班長，兩個學(xué)習(xí)委員，一個宣傳委員和一個體育委員。第二步，由6個組長負(fù)責(zé)招募本組成員。根據(jù)班級19位女生，25位男生的總?cè)藬?shù)，各組組長招募的成員要求：總?cè)藬?shù)7-8人，且只能有2個小組成員為8人;女生不少于3人，男生不少于4人;成績要求3個績優(yōu)股，3個潛力股，1-2個后進(jìn)股;性格有外向也要有內(nèi)向;身高兼有高、中、低;學(xué)習(xí)認(rèn)真、守紀(jì)律的和上課注意力不集中的搭配等。班級各成員在遵守以上“原則”的前提下，自主進(jìn)入各組長麾下。

二、合作競爭小組制度下的班級座位排序

在班級制組織形式下，各班級人數(shù)少則30人，多則40多人;班級坐序基本是從前到后，由高到矮插秧式排座;經(jīng)過兩周或一段時間左右各列的座位平移，而前后位置基本不動。在組建了“合作競爭”小組后，各組長為了保證本組成員的學(xué)習(xí)成效，亦即在任何需要合作和競爭的時候，因座位便利可達(dá)最佳效果，自主調(diào)查了解到?jīng)]有聽力和視力方面需要照顧的同學(xué)，并商議出了把每一個合作競爭小組看作是一個座位。這樣班級就出現(xiàn)了6個大座位，在大座位內(nèi)部分設(shè)7個小座位，且大小座位按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)動，并冠名為“教室里的‘公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)座位法”。

1.教室里的“公轉(zhuǎn)”座位法

每個合作競爭小組集中座位，謂之大座位。大座位內(nèi)部的小座位由組長在征求組員意愿的前提下，排定7個小座位順序;8人小組依次輪流1人到班級最后位置就坐。

將合作競爭小組看作一個整體，調(diào)動座位，結(jié)合以往每隔兩周，座位變動的慣性，進(jìn)行規(guī)律變換，各大組進(jìn)行變動。每次變動時，班長在黑板上標(biāo)示變動規(guī)律，大組長即明晰本小組的就坐區(qū)域。

2.教室里的“自轉(zhuǎn)”座位法

在兩周后的各小組間的“公轉(zhuǎn)”座位規(guī)律調(diào)動后，各小組內(nèi)部也按照一定規(guī)律進(jìn)行變動，先確定左上角座位為標(biāo)志性座位，再排定7個小座位。該座位規(guī)律被命名為“自轉(zhuǎn)”座位法，意即每兩周一次變換，變換時在6個大座位間的“公轉(zhuǎn)”座位法前提調(diào)動，各組內(nèi)按照本組成員的約定，按順時鐘或逆時鐘方向變換。

按照“教室里的‘公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)座位法”的規(guī)律調(diào)動以后，任何孩子任何家長都沒有理由對班級的座位提出異議，原因是此規(guī)律變換，班級中的任何一個位置孩子都可能坐到;有效避免了班級編排座位時，優(yōu)生坐前排，居中間，差生靠兩邊，往后擠的“馬太效應(yīng)”，做到了公平公正;為孩子們的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建一個和諧的環(huán)境。同時也為任課教師在教學(xué)時提供了時空便利。

三、合作競爭小組下實(shí)施的“各司其職”策略

首先，將班級事務(wù)分為學(xué)習(xí)、生活、榮譽(yù)三大類，再將每一類分為若干小項(xiàng)，并賦予一定的分值，分時段計入各人和合作競爭小組內(nèi)，三大類若干小項(xiàng)的數(shù)量與班級人數(shù)相等。如，生活類，分花卉養(yǎng)護(hù)、倒垃圾，擦玻璃，健康上報（關(guān)注關(guān)心同學(xué)的身體狀況），課間的開關(guān)窗戶等。班委在征集大家意見后，給每一個小項(xiàng)確定工作內(nèi)容和工作標(biāo)準(zhǔn)，再賦予一定的分值，并擬定各小組的總分值在一定的分值區(qū)間內(nèi)，避免出現(xiàn)組員拈輕怕重，簡單事務(wù)多人搶著做，復(fù)雜事務(wù)無人問津，也確保各小組成員在初步完成任務(wù)時，均分相對均衡。

其次，實(shí)施“各司其職”制度，班級各類事務(wù)競爭上崗，在三大類若干小項(xiàng)，并擬定了各小項(xiàng)事務(wù)及小組內(nèi)總分值的前提下，班委向班級全體同學(xué)公布崗位、內(nèi)容要求及完成崗位任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，各同學(xué)各自醞釀自己要取得的事務(wù)崗位并熟知要求和標(biāo)準(zhǔn);班會課上，組織競爭上崗，展示一個崗位內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)后，各組員舉手競聘，出現(xiàn)一個崗位多人競聘時，需要競聘者說明自己對所競聘崗位的優(yōu)勢。如，花卉養(yǎng)護(hù)崗位：要求為根據(jù)教室內(nèi)綠蘿、吊蘭、仙人球三種花卉的習(xí)性，進(jìn)行養(yǎng)護(hù);養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)為，保證三盤花卉任何時候都郁郁蔥蔥;本崗位每周計2分，任何時空內(nèi)容出現(xiàn)了不符標(biāo)準(zhǔn)，即扣2分，小組總分再扣1分;出現(xiàn)了兩人競聘一個崗位，則要求各自闡明競聘的優(yōu)勢，其中一人在競聘時說出了該三種花卉的生活習(xí)性，并承諾將把綠蘿、仙人球進(jìn)行一份“打扮”，一定讓大家眼前一亮，最終該崗位由此同學(xué)獲得。

經(jīng)過競聘得來的崗位，各成員將極盡所能履行好崗位職責(zé)，避免被因沒有履行好職責(zé)而被加倍扣分，影響了小組和個人，所以對自己的崗位倍加珍惜，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心等。

四、合作競爭小組在班級管理和教學(xué)中的高效運(yùn)用

1.合作競爭小組在班級管理的高效運(yùn)用

在班級管理中班級的各類評比均有小組為單位進(jìn)行考核，各小組間的各類評比指標(biāo)以小組初組建時的水平為基礎(chǔ)，下階段評比看各組的發(fā)展情況，以發(fā)展的程度評定優(yōu)劣。在各組間和組內(nèi)成員間形成了“不比基礎(chǔ)比發(fā)展”的行動方向。

如：班級管理中各項(xiàng)指標(biāo)評價周期為兩周，圖一為正能量指標(biāo)中的“被表揚(yáng)”指標(biāo)各組發(fā)展情況。考試成績評價指標(biāo)為期中與期末對比，圖二所示。

各小組針對各項(xiàng)指標(biāo)，確定評價截止日期或?qū)Ρ葧r段，從兩時段的發(fā)展成績差核算出各組發(fā)展名次，再由發(fā)展名次，依據(jù)積分規(guī)則核算出積分。如果一段時間后，對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行核算，則計算小組各積分之和，再依據(jù)總積分的多少評價各小組的發(fā)展情況。最終的發(fā)展結(jié)果班長上報家委會，由家委會進(jìn)行獎懲。

以合作競爭小組形式進(jìn)行班級管理，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性。

2.合作競爭小組在教學(xué)中的高效運(yùn)用

在教學(xué)中，合作競爭小組在組長帶領(lǐng)下，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有計劃、有落實(shí)、有督促和反饋，收到了事半功倍的效果。

如，體育課堂上，體育教師布置1分鐘跳繩任務(wù)，要求不少于150次;跳臺階練習(xí)兩組，每組12次;組長拿到任務(wù)后，馬上安排兩項(xiàng)練習(xí)，并督促組員保質(zhì)保量完成規(guī)定任務(wù)，最后向任課老師匯報即可。任課老師在相關(guān)練習(xí)前測定初試成績，經(jīng)過一段時間后再次測定相關(guān)項(xiàng)目成績，最后各組成績核算取小組均分進(jìn)行組與組之間的發(fā)展評價，該項(xiàng)成績亦可隨時計入到班級考核中。

班級的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化構(gòu)成了班級文化，在班級文化建設(shè)過程中，筆者以“合作競爭”小組形式，實(shí)施了“‘公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)座位排序法”，班級各項(xiàng)管理評價制度，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價等一系列制度，創(chuàng)新形成了以人為本的“不比基礎(chǔ)比發(fā)展”的班級精神文化氛圍。