傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透研究

潘風勛

摘? 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們國家?guī)浊陙矸e淀下來的寶貴財富，是人民智慧的結(jié)晶，是中華文明的精華。傳統(tǒng)文化教育不僅會豐富學生的精神世界，還有利于塑造學生的良好的個性與品德。初中語文教學肩負著傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重任，語文課程的學習是傳統(tǒng)文化傳遞的一個重要途徑。因此，語文教師在教學中要重視傳統(tǒng)文化的滲透。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化教育? 初中語文? 滲透

新課程標準對初中階段的語文教學提出了新的要求，教學內(nèi)容應更具豐富性，教學手段應更加多樣化，注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育對于學生思維的拓展、知識結(jié)構(gòu)的豐富以及文化素養(yǎng)的提升具有重要作用，應成為語文教學內(nèi)容的一部分。然而，當前初中語文教學過程中對于傳統(tǒng)文化的滲透還有一些問題亟待解決。本文就對這些問題進行探討，并提出針對性的建議，以促進二者的有效融合。

一、語文教學中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.對教學過程中如何滲透傳統(tǒng)文化缺乏規(guī)劃

長期以來，教師進行教育教學活動的主要依據(jù)是教學大綱，傳統(tǒng)文化在過去是不被作為教學內(nèi)容滲透進教學活動中的，而隨著新課改的實施，融合教育被大力提倡，但由于教師缺乏對語文課程與傳統(tǒng)文化關系的深入研究，因而對于二者如何有效的融合也就沒有明確的規(guī)劃，這就造成教學目標的模糊性和教學內(nèi)容呈現(xiàn)的混亂感，不僅影響常規(guī)的課程學習，還影響傳統(tǒng)文化教育，教學效果往往不盡如人意。

2.對傳統(tǒng)文化滲透的效果評價缺乏重視

當前學校和教師對于教學效果的評價往往采用的是統(tǒng)一的標準，這和傳統(tǒng)文化教育在語文教學中的滲透呈現(xiàn)出來的效果是有一定的沖突的，學生對于傳統(tǒng)文化的認識和掌握需要一個漸進的過程，因而呈現(xiàn)出來的效果也是緩慢的，并且評價標準是很難確立的。另外，在教學評價上，缺乏專業(yè)性，沒有建立專業(yè)的師資團隊，這就說明學校和教師在對傳統(tǒng)文化滲透的效果評價方面缺乏足夠的重視。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透方法

1.深入研究教材，尋找傳統(tǒng)文化教育的切入點

教材是教師開展教學活動的依托，語文教材中包含著很多能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容，教師在講授每一節(jié)課之前，都應該認真研讀教材，深入挖掘其中所包含的傳統(tǒng)文化知識，明確教育的切入點，通過適當?shù)耐卣箤⑵錆B透到教學內(nèi)容中，比如在教學人教版《論語10則》時，教師在完成了常規(guī)內(nèi)容的教學后，就可以組織學生開展一些古代典籍學習和鑒賞之類的活動，使學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化美的感受，從而調(diào)動起他們學習的興趣。在開展活動的過程中，師生之間、生生之間可以相互交流，增加學生對傳統(tǒng)文化的認識，營造出濃厚的學習氛圍，不斷豐富學生的情感體驗，使學生深刻的感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.通過多種教學手段引入傳統(tǒng)文化

新課程改革要求教師在教學過程中，要創(chuàng)新教學方法，采取多樣化的手段促進教育教學活動的開展。教師在確定傳統(tǒng)文化教育的切入點之后，還要明確采用何種教學手段輔助教學，事先掌握一些先進的教學輔助工具的應用方法，將其有效的運用到課堂教學中，比如在教學人教版《阿長與山海經(jīng)》時，教師可以在課文學習前利用多媒體放映一些山海經(jīng)中的經(jīng)典故事，如“嫦娥奔月”、“精衛(wèi)填海”等，這些故事都是學生所熟悉的，將其應用到課堂導入環(huán)節(jié)中，不僅可以調(diào)動學生的興趣，還有利于教學內(nèi)容的豐富，將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透進了課堂教學中。

3.組織實踐活動，深入學習傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化中蘊含著很多優(yōu)秀的精神和品質(zhì)，在當今社會仍然十分重要。教師除了要注重傳統(tǒng)文化的理論教學，不斷提高學生的思想意識，還要注重學生行為的養(yǎng)成，使學生將傳統(tǒng)文化的精神落實到實實在在的行動中，自覺踐行中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，為此，教師要努力為學生搭建起實踐的平臺，組織學生進行相應的實踐活動，以不斷提升傳統(tǒng)文化教育的深度。比如在教學人教版九年級上冊《傅雷家書》時，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，將《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》中的相關內(nèi)容引入其中，對孝道文化進行深入講解，使學生懂得尊敬長輩、孝敬父母，另外，可以組織相關的實踐活動，如給父母寫信，讓學生通過這種形式將平時無法表達的對父母的想法表達出來，為學生和家長建立一個良好的溝通平臺，幫助學生深入地了解父母，理解父母的用心，心存感恩，多關心父母，盡到為人子女的孝道。

4.注重對傳統(tǒng)文化滲透效果的評價

教師除了在具體的教學過程中完成傳統(tǒng)文化的滲透，還應該組織開展相關的教學活動，以檢驗教育的效果。比如可以通過古詩詞比賽、古典名著交流會、古代故事演講等檢查學生對傳統(tǒng)文化的學習情況。另外，可以對學生在學校的表現(xiàn)進行觀察，或者詢問家長其近期的情況，以檢查學生對傳統(tǒng)文化中優(yōu)良品質(zhì)和精神的踐行情況。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)文化教育在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有重要作用，對于學生來說，也是他們深入了解我國歷史文化的過程，在這一過程中，學生的民族自豪感和責任感會不斷增強，對自身的發(fā)展和人生的意義會有更深入的思考。語文課程中包含著許多與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，是文化滲透的一個重要途徑。教師在教學過程中，要注重語文知識教學與傳統(tǒng)文化教育的融合，首先不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識體系，加強對傳統(tǒng)文化的學習，然后才能將其引入到對學生的教育中，通過深入研究教材，尋找傳統(tǒng)文化教育的切入點，采取多樣化的手段進行課堂教學，同時組織相應的實踐活動，幫助學生深入的學習傳統(tǒng)文化，以不斷培養(yǎng)學生良好的個性與道德品質(zhì)。

參考文獻

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