中學物理新課程教學理論與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹士猛

摘? 要：隨著時代的發(fā)展與進步，對于人才的發(fā)展也提出了新的要求，素質(zhì)性人才是當今時代發(fā)展的最新要求。本文從當今中學物理教學現(xiàn)狀入手，分析物理教學課程體系與教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、中學各科內(nèi)容相互獨立、過于追求高分，忽視全面發(fā)展等問題，從而引出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：物理? 理論? 創(chuàng)新

一、中學物理傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀

1.物理教學課程體系與教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在中學的物理教科書里，不難發(fā)現(xiàn)許多問題。最為明顯的是教材里對于知識點的選擇沒有及時與現(xiàn)代社會的更新相聯(lián)系，目前的物理教材中對當今時代最為先進的知識反映極少，對現(xiàn)代科技中取得的先進成果很少體現(xiàn)，對一些物理新發(fā)現(xiàn)也比較滯后。其次，是一些科學技術(shù)發(fā)展中所歸納的新思維、新方法很少在物理教學中得到體現(xiàn)，可以說是幾乎沒有體現(xiàn)。這樣學生所掌握的知識就缺少了創(chuàng)新性，沒有及時與社會發(fā)展所聯(lián)系，這樣也就會造成學以不能致用。學習到的知識根本不能很好地服務(wù)于社會，也就是說不能更好地服務(wù)于物理的研究與創(chuàng)新。最后是，現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與日常生活中所需要的物理知識在現(xiàn)在的物理教科書上得不到體現(xiàn)，缺少物理在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。

2.中學各科內(nèi)容相互獨立

常言道：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，但是在現(xiàn)代社會里這句話的可信度越來越低了，以至于現(xiàn)在處于被許多人懷疑的地位。那么為什么會這樣呢？這需要從當今中學物理教學的現(xiàn)狀來談起。在中學的教學現(xiàn)狀中，物理與化學、數(shù)學、地理等科目都是斷節(jié)的，缺乏有機聯(lián)系。這樣就使每一科與每一科之間缺乏有機聯(lián)系，而這些空隙之間又存在著許多待人發(fā)掘、深入思考的問題，這也就非常不利于學生進行思維探究思考，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.過于追求高分，忽視全面發(fā)展

在當今的應試教育的大前提下，要求教師不過于追求學生分數(shù)是不可能的，畢竟如今是一個唯分數(shù)論的時代。但是在現(xiàn)如今的課堂上，教師過于追求高考的升學率，從而有選擇的進行重點科目教學，加大對重點學科的教學力度，從而忽視了其他科目的教學，特別是如今文理科分科的現(xiàn)狀，教師更是不會涉及高考不考科目的教學，那么也最終造成了學生知識的學習的局限。這與新課改所提出的要發(fā)展素質(zhì)教育的要求背道而馳的，根本達不到各學科之間交叉、整體發(fā)展的效果，也就達不到素質(zhì)教育的最終的目的。

二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的新思路

1.物理學史與創(chuàng)新意識結(jié)合教育

在當今的物理教學課堂上，適當?shù)刂v述一些物理小故事是非常吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。因為物理課堂是非常多理論性的課堂，在如此多的理論課上，教師所講述的物理小故事十分能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。像我們經(jīng)常聽見的小故事，因為一顆蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的牛頓;觀察天花板掛燈的擺動而得出“擺的等時性”的伽利略;發(fā)明蒸汽機的瓦特等等，雖然這些故事十分的陳舊，但是由老師生動的講述出來在沉悶的物理課堂上，這也是十分激起學生學習興趣的，引起學生的注意力。要注意的是，并不是僅僅單純的講述小故事在課堂上，而是要將理論知識融合于物理史實故事中，也就是講理論知識由小故事來體現(xiàn)出來。通過這些生動有趣的史實，來讓學生們明白物理知識就在我們身邊，無處不在，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所謂創(chuàng)新就是指學生去主動積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是創(chuàng)新的動力源泉。與此同時也要注意將物理知識與時代發(fā)展同步，也就是適時地引入物理區(qū)域最新的研究成果、研究理論等。

2.注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)

在物理課堂上最重要的是注重創(chuàng)新思維的啟發(fā)。因為創(chuàng)新思維在產(chǎn)生重要的新穎的成果時，也揭示出了客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這里需要注意的是創(chuàng)新思維的啟發(fā)方式，啟發(fā)的方式是多種多樣的。就像平常我們訓練學生思維的敏捷力所用的直觀啟發(fā)方法，這里具有很強的加強“示范”效應的作用。除此，創(chuàng)設(shè)情境法，讓學生在具體的問題情境中思考，以此來訓練學生思維的敏感性等等。當然這種方法非常的多，在課堂上運用各種各樣的靈活的啟發(fā)方法，能夠在調(diào)動學生的創(chuàng)新思維上起很大作用。

3.在心理教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格

所謂創(chuàng)新人格，指的就是學生具有優(yōu)良的意志品質(zhì)、獨立的個性、良好的思維模式、勇于探索的精神等。在物理的教科書上這類具有創(chuàng)新人格的人物數(shù)不勝數(shù)，像因為一顆蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的牛頓;觀察天花板掛燈的擺動而得出“擺的等時性”的伽利略;發(fā)明蒸汽機的瓦特等等，這些人物就是具有優(yōu)良的意志品質(zhì)、獨立的個性、良好的思維模式、勇于探索的精神的人物的具體代表。當然也要適當結(jié)合我國的優(yōu)秀的物理人才，講述我國優(yōu)秀物理人才為了祖國的強大而發(fā)奮圖強的感人事跡。以此來激發(fā)學生勇于探索、不懈奮斗的學習之心。

4.在實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

實驗教學是物理課堂上經(jīng)常使用的教學模式，而實驗的本質(zhì)就是一種實踐過程，一種將理論與實際相結(jié)合的過程。它往往在刺激學生學習興趣方面具有不可替代的作用，與此同時還能夠訓練學生的思維能力，讓學生在實驗中主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。只用督促學生主動去學習，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題，從而激起學生的學習興趣。但是在現(xiàn)如今的物理課堂教學上特別忽視實驗教學這一塊，比如教材中一些簡單的實驗，教師往往就是叫學生自己參考教課書上的解釋來理解。而一些比較重要又難懂的實驗，往往是教師在課堂上演示操作過程。這在不能保證班級每個同學都能看清實驗過程的同時也限制了學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的這一過程。所以說要將實驗的主動操作權(quán)還給學生，在實驗教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語

隨著教學的不斷改革，初中物理作為中學教學中重要的組成部分，也面臨著教學方法的改變。在原來的教學方法中，一味強調(diào)學生做題，將學生做題的質(zhì)量作為評判的標準。如今新課標下，教師要認識到物理教學中教學方法的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在首要的地位。學生只有具備了良好的創(chuàng)新能力，才能夠豐富拓展物理知識，提高物理教學水平。

參考文獻

[1]許蘭.中學物理新課程教學理論與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學報，2005（02）：40-42.

[2]顏明慧.物理體感實驗在中學新課程教學中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[3]徐英.中學物理課程資源的開發(fā)探究[D].遼寧師范大學，2007.