實(shí)施自主合作教學(xué)模式 構(gòu)建初中物理高效課堂

譚修毅

摘 要：課堂教學(xué)效率一直是教師和家長廣泛關(guān)注的話題，因?yàn)榱己玫恼n堂教學(xué)效率是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，那么作為初中物理教師，我們應(yīng)該如何提高物理課堂教學(xué)效率呢？實(shí)施自主合作教學(xué)模式就是一種有效的方法，因此，本文筆者圍繞實(shí)施自主合作教學(xué)模式、構(gòu)建初中物理高效課堂為話題進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：初中物理 自助合作教學(xué) 高效課堂

在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的良好提升以及教學(xué)質(zhì)量的明顯提高即我們所說的高效課堂，高效課堂是新時(shí)代背景下我國教育事業(yè)謀求進(jìn)步的必然選擇，這也是新課程改革的基本要求之一。作為初中物理教師，我們要學(xué)會采用合理的方法提高課堂教學(xué)效率，盡最大努力實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的高效益、高效率和高效果，比如，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式來提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

一、自主合作教學(xué)模式的簡單介紹

自主合作即“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，這是一種先進(jìn)的、符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，需要教師和學(xué)生均要積極參與，要求學(xué)生敢于發(fā)言、敢于探究，以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生認(rèn)知的各種學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)以及自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力完成該目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，而合作探究是指個(gè)體與個(gè)體之間一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，或者是群體之間共同探究的學(xué)習(xí)模式，也可以是個(gè)體與群體之間進(jìn)行的相互交流和促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時(shí)也能拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)效率。

在自主合作教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過交流合作以及探索研究的方式實(shí)現(xiàn)知識的拓展，同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維活躍、積極互動，有利于提升課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效果，有利于初中物理高效課堂的構(gòu)建。

二、實(shí)施自主合作教學(xué)模式、構(gòu)建初中物理高效課堂的對策

1.對學(xué)生進(jìn)行合理的分組

分組合理、科學(xué)與否直接影響著物理課堂教學(xué)的效率，如果分組不科學(xué)就會導(dǎo)致課堂氛圍不理想、學(xué)生情緒不高昂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此，初中物理教師一定注意對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。物理教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、男女比例以及學(xué)習(xí)興趣等為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以保證每個(gè)小組的平均實(shí)力相當(dāng)，以讓學(xué)生心服口服，只有如此各個(gè)小組才會對教師分給他們的小組任務(wù)感到公平，他們才會更加積極的參與合作與競爭，才會在自主合作學(xué)習(xí)模式下積極表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主研讀

對于一節(jié)新的課程，學(xué)生總是充滿了好奇和疑問，他們總是喜歡以提問的形式提前探知以滿足其好奇心，而此時(shí)教師不要告訴他們答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主研讀并試著尋找答案。物理教師可以為學(xué)生指導(dǎo)思路，可以對其研讀方法給予建議，以幫助學(xué)生盡快找到答案，有利于使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到良好的鍛煉。待學(xué)生研讀結(jié)束教師再對學(xué)生進(jìn)行分組并引導(dǎo)其進(jìn)行合作探究，只有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能真正得到提高，他們的合作與探究的效率才會真正提高，其學(xué)習(xí)效率亦才能得到真正的提高。比如，在講授“牛頓第一定律”的有關(guān)內(nèi)容前，物理教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行自主研讀，比如“牛頓第一定律中有一個(gè)‘或字，大家先仔細(xì)研讀定律，然后思考這個(gè)‘或字能否用‘和字來代替？”在這樣的問題引導(dǎo)下學(xué)生能夠更認(rèn)真的研讀定律，且相關(guān)的問題使得學(xué)生的自主研讀更加的有目標(biāo)，有利于提高學(xué)生對新知識的興趣，待到教師真正講解新知識時(shí)，學(xué)生對音質(zhì)是的理解更加的深入，有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

3.拓展學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的空間

自主合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生的知識視野的有效學(xué)習(xí)方法，因此初中物理教師要懂得為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到拓展學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)空間的效果。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，以拓寬學(xué)生的合作探究的深度與廣度。比如，在“歐姆定律”課程開始講授之前，物理教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解歐姆定律的基本內(nèi)涵以定律的應(yīng)用條件等相關(guān)知識，然后圍繞重難點(diǎn)知識對學(xué)生進(jìn)行提問，“如果電壓為0，那么其組織也是0嗎，還是保持不變？”學(xué)生的興趣和注意力被教師的問題所吸引，那么接下來的自主合作探究將會更加的投入、更加的有效，之后教師再依據(jù)具體情況做出相應(yīng)的教學(xué)安排。

三、自主合作教學(xué)模式的反思

1.自主與合作不可分離

自主合作教學(xué)模式下，自主與合作是不可分離的，自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是自主的拓展和共進(jìn)，可見二者聯(lián)系緊密。自主學(xué)習(xí)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和規(guī)范性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的交往能力、合作能力和探究能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識。

2.自主合作教學(xué)模式下教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色

在自主合作教學(xué)模式下，初中物理教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的角色，要由以往的課堂主導(dǎo)者及時(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。只有如此，初中物理課堂的教學(xué)氛圍才會得到明顯的改善，學(xué)生才能真正的喜歡上物理課堂、喜歡上物理，也只有如此，初中物理課堂教學(xué)的效率才會得到真正的提高。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)、合作探究是一種先進(jìn)的、符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生積極參與，學(xué)生敢于發(fā)言、敢于探究，有利于初中物理課堂教學(xué)效率的真正提高。因此，作為初中物理教師，我們一定要積極的實(shí)施自主合作教學(xué)模式 、構(gòu)建初中物理高效課堂。

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