淺談小學(xué)生心理健康教育的策略

許勝銘

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，心理健康教育在學(xué)生教育中的比重也越來越重，更多的教育工作者認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)為學(xué)生今后的發(fā)展將有所幫助。但是，如何將小學(xué)生心理健康教育落在實處，仍舊是我國小學(xué)教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：心理健康 小學(xué)生教育 策略

小學(xué)教育是學(xué)生成長過程中極其重要的一個部分，相比中學(xué)生而言，小學(xué)生更容易受到周邊環(huán)境的影響，但是我國現(xiàn)有升學(xué)的要求又導(dǎo)致我國小學(xué)教育中，心理健康教育沒有被充分的重視起來，所以，如何更好的普及小學(xué)生心理健康教育，成為了現(xiàn)在小學(xué)校園亟待解決的問題。

一、小學(xué)生心理健康教育的意義

小學(xué)生心理健康教育可以有效的預(yù)防精神疾病的發(fā)生，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且，有效的心理健康教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展，讓學(xué)生從小建立起正確的人生觀、價值觀并且對于挫折有一個正確的認(rèn)識和積極應(yīng)對的態(tài)度。

小學(xué)生心理健康的主要指標(biāo)中，首先是要求學(xué)生對于現(xiàn)實的有效知覺，這部分要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合自身發(fā)展學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)學(xué)生盡快掌握合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，勞逸結(jié)合，并且能很好的運用思維能力來掌握所學(xué)知識;其次，學(xué)生要有良好的自我調(diào)控能力，對待不良情緒有自我調(diào)節(jié)意識，對待負(fù)面情感知道求助于教師或家人，保證自身心理品質(zhì)積極健康的發(fā)展;第三，學(xué)生要學(xué)會與人建立親密關(guān)系，也就是說，要讓小學(xué)生學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，正確處理人與人之間的各種矛盾，合理溝通，善待他人等。

二、我國小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

雖然近年來我國不斷加強小學(xué)生心理健康教育的力度，但是并沒有很好的落在實處，我國傳統(tǒng)的教育觀念中，升學(xué)率始終是非常重要的考核指標(biāo)，雖然小學(xué)初中實行劃片區(qū)報名，但是，初中入學(xué)的時候，考試成績依舊是非常重要的一項分班指標(biāo)，所以，對于教師來說，更多的時間和精力都集中在這一方面，忽視了對于小學(xué)生心理健康方面的教育。大部分學(xué)校中心理健康教育都流于形式，主要作用并不是為了培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理習(xí)慣，而是為了應(yīng)付上級的檢查二存在的。

不僅如此，家校合作教育中，信息不對等的情況也較為嚴(yán)重，很多父母對于自己子女的心理情況并不了解，對于學(xué)校的學(xué)習(xí)情況了解的主要來源也還是學(xué)生回家后的轉(zhuǎn)述，或者部分教師在家長群內(nèi)發(fā)的一些信息，大部分父母都將注意力集中在身體健康，學(xué)習(xí)成績良好等方面，很大程度上忽略了學(xué)生的心理情況，讓學(xué)生在遭遇到心理問題的時候，沒有辦法獲得及時有效的幫助^[1]。

學(xué)校中，大部分小學(xué)心理健康教育工作都由班主任兼任，缺乏專業(yè)化的指導(dǎo)，在工作中不能很好的運用系統(tǒng)的心理學(xué)知識來幫助學(xué)生更好的解決心理問題，再加上學(xué)生對教師的敬畏心，也讓學(xué)生不愿意跟教師進行良好的溝通。

除此以外，我國現(xiàn)有小學(xué)生人群多為獨生子女，或者部分有弟弟妹妹的家庭，這部分家庭中，獨生子女一般缺乏分享教育，性格較為封閉，與家長溝通障礙較為明顯，而剛有弟弟妹妹的二胎家庭中，小學(xué)生的心理問題又常常被忙碌的家長忽略，屢屢導(dǎo)致各類社會問題的出現(xiàn)。所以，對于我國小學(xué)生教育而言，除了文化課的學(xué)習(xí)，心理健康教育已經(jīng)成為了非常重要的一部分。

三、小學(xué)心理健康教育原則

小學(xué)生心理健康教育，要遵循一定的原則以確保其身心全面健康的發(fā)展，教師在充分落實心理健康教育的同時要注意小學(xué)生心理發(fā)展的特點，讓心理健康教育落在實處。

小學(xué)心理健康教育首先要遵循教育性原則，要針對學(xué)生的情況提出具體中肯的分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極進取的精神，同時，樹立正確的人生觀、世界觀。其次，小學(xué)心理健康教育要以學(xué)生為主體，充分照顧學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，注意個體差異，針對不同的學(xué)生開展多種多樣的心理健康教育活動，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。第三，小學(xué)生心理健康教育過程中要注意整體性和發(fā)展新，要以發(fā)展的觀點，全面的來關(guān)注學(xué)生的心理問題，及時提供相關(guān)幫助，促進學(xué)生獲得最大程度的進步^[2]。

除此以外，教師要注意保密性原則，在學(xué)生的心理健康教育過程中，教育者要注意保護學(xué)生的隱私，對相關(guān)的談話內(nèi)容以及給予的相關(guān)幫助等，進行保密處理，充分考慮到學(xué)生的隱私權(quán)和法律層面上對于學(xué)生的保護。

四、小學(xué)生心理健康教育對策

小學(xué)生心理健康培養(yǎng)方面，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，將心理教育作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，將心理教育貫徹到日常教育當(dāng)中，同時加強自身的心理教育學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，在教學(xué)中盡量營造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在平等愉悅的氛圍中進行課堂知識的學(xué)習(xí)。教師要將心理健康教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中，積極進行心理健康方面的講座，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其次，教師要定期開展有針對性的工作，讓學(xué)生學(xué)會自由的表達(dá)自我意識，教師要從中分析出這一時期學(xué)生的心理發(fā)展情況，有針對性的對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，一些內(nèi)向的學(xué)生，教師可以選擇書信溝通等方式，讓學(xué)生可以充分的表達(dá)自身的情況，掌握班級內(nèi)每一個學(xué)生更多心理動態(tài)，對于心理狀況不好的學(xué)生給予積極的幫助，讓學(xué)生在宣泄情緒的同時，掌握如何正確處理負(fù)面情緒的方法，對學(xué)生今后的生活會有很大的幫助。

第三，教師要尊重學(xué)生的個體差異，要平等的對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生個人隱私等，對于有心理問題的學(xué)生進行耐心的輔導(dǎo)，并跟進輔導(dǎo)效果，同時，對于學(xué)生的個人隱私要注意保護，讓學(xué)生在溝通中感受到被肯定，被尊重，同時也讓學(xué)生更有更大的安全感，避免學(xué)生由于逃避心理問題而出現(xiàn)的行為偏差^[3]。

小學(xué)階段是學(xué)生人生開始的初步階段，這一階段中，學(xué)生有可能遇到各種各樣的問題，在這一期間，教師對于學(xué)生心理健康方面的幫助是極其重要的，這一時期中形成的性格、品質(zhì)、人生觀、世界觀等，對于一個人今后的發(fā)展都起到舉足輕重的作用，所以，教師在小學(xué)生心理健康教育方面，要考慮的更為全面，要照顧到每一位學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能讓學(xué)生有一個良好的環(huán)境來更健康的成長。

結(jié)語

小學(xué)階段心理健康教育地位近年來逐步上升，教師跟家長對于這方面的要求也越來越明確，作為小學(xué)教師，要努力提升心理教育水平，平等的對待自己的每一位學(xué)生，保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]苑長杰.新時代開展小學(xué)生心理健康教育的策略[J].中華少年，2018（27）：290.

[2]嚴(yán)海.小學(xué)生心理健康教育策略的有效性[J].新課程（上），2018（07）：41.

[3]劉敏琴.小學(xué)生心理健康教育的原則與策略[J].考試周刊，2018（47）：15.