江西省高校受資助學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

吳紫娟

摘要：近年來(lái)，國(guó)家在不斷增強(qiáng)對(duì)高等教育的資助力度，使得越來(lái)越多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受高等教育，而這些受資助學(xué)生的感恩狀況也是衡量國(guó)家、學(xué)校資助政策成效的重要標(biāo)尺之一。本文以江西省高校受資助學(xué)生的感恩狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以期通過(guò)此次調(diào)查可以掌握江西省高校貧困大學(xué)生的基本感恩現(xiàn)狀，初步了解受資助學(xué)生感恩狀況中存在的問(wèn)題，以便探索出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，從而更好地開(kāi)展學(xué)生資助工作。

關(guān)鍵詞：江西省高校? ?貧困大學(xué)生? ?感恩意識(shí)? ?感恩教育

2004年8月，在黨中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出，高校應(yīng)重視思想政治教育的重要性，思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校各項(xiàng)資助政策的實(shí)施已經(jīng)使得近20%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得以順利完成學(xué)業(yè)?；诖?，筆者調(diào)查研究了江西省高校受資助學(xué)生的感恩狀況，以便更好地規(guī)范高校的資助工作，也有助于大學(xué)生思想政治教育的順利展開(kāi)，培育貧困生知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的思想品德。

一、江西省高校貧困生感恩現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

本次調(diào)查隨機(jī)抽取了江西省高校大學(xué)貧困生庫(kù)內(nèi)的800名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩歸因、和感恩行為這三個(gè)方面，對(duì)被調(diào)查學(xué)生的感恩狀況進(jìn)行就讀專業(yè)、性別和年齡等不同層面的區(qū)分和測(cè)評(píng)，最后通過(guò)SPSS16.0系統(tǒng)分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

為了進(jìn)一步了解江西省高校貧困大學(xué)生的感恩狀況，筆者對(duì)貧困大學(xué)生的感恩狀況三個(gè)維度的得分做了基本統(tǒng)計(jì)（M=平均分、SD=標(biāo)準(zhǔn)差、M/Item=項(xiàng)目平均分），統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，以理論中值作為參考（得分3分），江西省高校受資助學(xué)生的感恩三維度（感恩認(rèn)知、感恩歸因、感恩行為）的得分都超過(guò)參考值。由此可知，江西省高校受資助學(xué)生的感恩意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，不僅能夠正確辨識(shí)感恩他人的感恩行為，還能從行動(dòng)上進(jìn)行感恩回報(bào)。

然而，在此次調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，高校受資助貧困生感恩狀況存在差異，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，被調(diào)查的高校受資助貧困生由于性別差異，導(dǎo)致他們的感恩認(rèn)知、感恩行為和感恩總分存在明顯的不同（p<0.05），且在這三個(gè)方面，女生的得分都高于男生。由此可知，女生的感恩意識(shí)較之男生更加強(qiáng)烈。究其原因，首先，是因?yàn)榕母星檩^為細(xì)膩，更容易受到外界環(huán)境的干擾，而且在感恩的時(shí)間維度上也比男生更加豐富，所以女生的感恩認(rèn)識(shí)比男生更加深刻。其次，女生和男生不同的感因、歸因風(fēng)格也是造成他們不同感恩狀況的原因之一。如女生容易把結(jié)果歸因于各種外在因素，所以也更容易感受到外來(lái)的幫助;最后，由于男生和女生的感情表達(dá)方式不同，男生更傾向于內(nèi)隱的情感表達(dá)，不善于把感情表露與外在，而女生的情感表現(xiàn)則更加注重外在行為的表達(dá)。

第二，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的感恩狀況存在差異。非獨(dú)生子女對(duì)感恩歸因的理解比獨(dú)生子女的相對(duì)準(zhǔn)確，且獨(dú)生子女對(duì)感恩行為的踐行相對(duì)較低，而造成這種現(xiàn)象的原因主要是家庭教育存在差異。受到家庭環(huán)境的影響，很多獨(dú)生子女家庭的學(xué)生把家人對(duì)他們的付出當(dāng)作理所當(dāng)然，也認(rèn)為他人對(duì)自己的幫助也是理所當(dāng)然的，這對(duì)他們正確的感恩歸因形成造成不利影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，來(lái)自非獨(dú)生子女家庭的學(xué)生，除了可以接受父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，在成長(zhǎng)中還會(huì)接收來(lái)自兄弟姐妹的關(guān)愛(ài)，所以他們具備更加優(yōu)厚的感恩基礎(chǔ)。

第三，感恩意識(shí)受專業(yè)影響。理科生的感恩認(rèn)知和感恩行為比文科生低，而且在感恩總分上，理科生比文科生低。由此可知，理科生的感恩狀況不如文科生積極。因?yàn)槔砜粕度雽I(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)研究的時(shí)間較多，相對(duì)削弱了他們的人際交流能力，所以他們的感恩狀況和水平不如文科生。

第四，居住地區(qū)對(duì)感恩狀況的影響。農(nóng)村學(xué)生的感恩認(rèn)知、感恩歸因及感恩總況比城市學(xué)生的得分高，但是在感恩行為上，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出較弱的趨勢(shì)。其主要原因是：首先，農(nóng)村學(xué)生的生活生存環(huán)境沒(méi)有城市學(xué)生優(yōu)越，所以他們更加懂得珍惜和感恩;其次，造成農(nóng)村學(xué)生感恩行為弱于城市學(xué)生的原因，是農(nóng)村學(xué)生更加傾向于通過(guò)自身努力學(xué)習(xí)來(lái)改變生活和家庭狀況，而城市學(xué)生由于教育環(huán)境的熏陶，更多地傾向于多方面發(fā)展自己，所以他們會(huì)通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)感恩行為。

二、正確引導(dǎo)大學(xué)生感恩的教育研究

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩實(shí)踐能力

菲利普認(rèn)為，感恩認(rèn)知和感恩歸因都是個(gè)人對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，屬于個(gè)人行為準(zhǔn)則的范疇。它們規(guī)范我們的行為，但不是所有的認(rèn)知都能外化為具體的感恩行為。我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的高校受資助貧困生并不缺少感恩認(rèn)知和感恩歸因，他們真正缺少的是感恩行為。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)感恩認(rèn)知的外驅(qū)化。然而，目前高校對(duì)于貧困生的感恩教育局限于思想道德課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生缺少參與感恩體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校應(yīng)拓寬感恩實(shí)踐體驗(yàn)渠道，讓高校受資助貧困生有更多的機(jī)會(huì)參與感恩實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)感恩品質(zhì)。

2.加強(qiáng)感恩宣傳教育活動(dòng)

王新華在《修德與立業(yè)》一書中提出：“言語(yǔ)講解、說(shuō)服教育、小組討論、概念分析等是對(duì)個(gè)人道德認(rèn)知培養(yǎng)的主要方式，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德認(rèn)知具有明顯效果。”因此，為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的感恩認(rèn)知，教師需要從多方面加強(qiáng)感恩教育活動(dòng)。如教師可以立足于研究和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的感恩課程，積極轉(zhuǎn)變單一課程授課形式，加強(qiáng)多方面宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的感恩意識(shí)。

3.家庭、高校、社會(huì)多方教育相結(jié)合

家庭教育是大教育的組成部分之一，是社會(huì)教育和學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格意識(shí)，使他們懂得感恩，踐行感恩。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)注意自己的模范作用，通過(guò)自己的感恩行動(dòng)給孩子最直接的感恩教育。社會(huì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)具有不可替代的作用，它具有深刻性、豐富性、獨(dú)立性、形象性的特點(diǎn)，這是學(xué)校教育不可比擬的。

三、結(jié)語(yǔ)

高校受資助貧困生的感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)，培養(yǎng)高校受資助貧困生正確的感恩意識(shí)需要家庭、高校和社會(huì)等多方面力量的共同合作，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

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（作者單位：江西科技師范大學(xué)）