淺析讓小學數(shù)學教學走向生活化

劉愛琴

摘 要：數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。數(shù)學是提高人們思維能力的推進器，讓學生在生活中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學，把數(shù)學真正應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解決實際的問題，是每一位數(shù)學教師都應(yīng)不斷實踐和探索的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學 生活化 實際經(jīng)驗

小學數(shù)學屬于學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，新形勢下對于小學數(shù)學教學提出了更高更新的要求，小學數(shù)學教學生活化是新課標改革的必然趨勢，迫在眉睫，生活化的教學能使學生感受到數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中，對于數(shù)學的學習自然而然的就會提起興趣。 既然小學數(shù)學生活化能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，拓展學生的想象力，那么，我們?nèi)绾尾拍馨研W數(shù)學教學生活化呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景激發(fā)學生學習情趣導入

“數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學”。這話簡明扼要地概括了數(shù)學與人類生活的關(guān)系。上課伊始，怎樣采用新奇的教學引入方式，激發(fā)學生的注意力，激起學生學習的興趣呢？創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景，選擇貼近生活實際，學生熟悉的、典型的生活素材進入課堂，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系。例如，在教學平行四邊形面積時，充分運用小組合作學習方式，布置各小組用紙剪出一個平行四邊形，再試一試怎樣把平行四邊形變成長方形。學生呈現(xiàn)出極高的熱情，積極主動地進入學習活動中去了，學生很快理解了題意，進行了解答，發(fā)現(xiàn)了奧秘：是等同的關(guān)系，再利用長方形面積=長X寬推導出平行四邊形面積=底X高。這樣的教學情境創(chuàng)設(shè)在利用已經(jīng)學過知識的基礎(chǔ)上“溫故而知新”，不僅真實的再現(xiàn)了生活，而且發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗了成功的快樂。既能調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的主動參與意識及解決問題的能力。

二、把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合探究新知

小學階段的學生好動、對于新奇的事物充滿興趣，喜歡各種有趣、好玩的事物。如何在數(shù)學教學活動中把單調(diào)枯燥的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值呢？在課上向?qū)W生傳授數(shù)學知識時，要注重方式方法，針對學生的具體心理特征開展針對性的教學，從學生的心理角度出發(fā)，將生硬的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娪腥さ闹R，感受數(shù)學不再是抽象枯燥的課本知識而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，這樣學生接受起來就會非常容易，學生也非常愿意聽在講些什么。例如：教學認識厘米、米時從測量鉛筆的長度入手，使學生明白了單位對于精確測量的意義，再讓學生通過工具認識長度單位，然后親自動手測量課桌、書本、平伸兩臂的長度等等。通過生活問題的解決提高數(shù)學技能、技巧的目的，來鞏固數(shù)學知識。

數(shù)學是規(guī)律性的自然學科，數(shù)學知識和日常生活密不可分。在教學活動中，運用合作探究的學習方式，引導學生尋找數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，解決生活實際問題。例如：找規(guī)律這一節(jié)，可以利用生活中的實例來展開教學。學校舉辦慶六一活動，高年級的學生要在各自的班級內(nèi)準備演出節(jié)目和進行班級的布置，可以讓低年級的學生走進高年級的教室，看桌子的擺放，氣球的搭配，節(jié)目名單安排等，讓學生仔細的觀察，找出其中的規(guī)律。采用這樣與實際結(jié)合的教學方法，小學生會非常愿意投入其中，并且會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到原來數(shù)學就在自己的身邊。激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，

三、創(chuàng)設(shè)活動情境是教學生活化的有效途徑

創(chuàng)設(shè)情境模擬生活，使學生如臨其境，可加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的有效途徑。例如小學生好玩愛動，堂課上會不由自主的開小差，針對這一點不如“將計就計”，在課堂教學過程中學生比較疲憊容易開小差的時間段內(nèi)為學生創(chuàng)設(shè)觀察、操作、猜想、推理、交流等活動性問題情境不但可以激發(fā)興趣，重新調(diào)動起積極性，而且還可以營造比較輕松活躍的學習氛圍，產(chǎn)生學好的愿望。如小組合作用硬紙板做一個長方體模型，學生要觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，各組帶著自己制作的長方體在課堂上展示時，長方體的特征根本就不用教師講解，學生自己就充當了老師的角色，，個個信心百倍，爭先恐后發(fā)言與同學交流說體會，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？學生在小組合作過程中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功本身就是最好的學習方法。

四、拓展練習生活化

在數(shù)學教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多的時候?qū)W生無法理解某一個知識點，我們可以從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，就能很快地吸收理解。例如，在三年級下冊《統(tǒng)計》中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個拓展練習，期中考試結(jié)束后，老師們忙得不可開交，你們能幫幫老師統(tǒng)計一下數(shù)學成績嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個分段的人數(shù)最多？學生們都充滿了強烈的好奇心，在老師的指導下完成得十分認真、出色，輕松的掌握了知識，認識到數(shù)學知識無處不在，增強了數(shù)學的親和力，煥發(fā)出課堂的生命力。

總之，數(shù)學課堂通常被認為比較枯燥、缺乏生動和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的生活化教學顯得尤為重要，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識。讓學生在生活中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學，把數(shù)學真正應(yīng)用于現(xiàn)實生活中去。