高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)建

藍(lán)增君

摘 要：在學(xué)生的高中階段，隨著年級的提升學(xué)生所學(xué)的化學(xué)課程實際的難度以及深度都在不斷加深，并且學(xué)生在高中階段所面臨的考試壓力也在不斷增大，因此相應(yīng)的任課教師在實際教學(xué)過程中過于追求教學(xué)的速度往往忽視了具體的教學(xué)質(zhì)量。本文對當(dāng)前高中化學(xué)實際的發(fā)展進(jìn)行了簡單的分析與探討，希望可以讓相應(yīng)的任課教師得到借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)課堂 教學(xué)模式 有效教學(xué) 方法分析

引言

在當(dāng)前我國高中化學(xué)課堂發(fā)展的過程中，至關(guān)重要的一點是需要教師與學(xué)生在課堂上多進(jìn)行教學(xué)互動，并且在實際教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的主體地位。但是在實際的教學(xué)過程中相應(yīng)的任課教師往往忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，很多時候都是采用“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，此模式降低了課堂的趣味性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在當(dāng)前實際的教學(xué)過程中，改變以往的教學(xué)模式，提高整體的教學(xué)效率是當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)過程中首先需要解決的問題。在此過程中需要相應(yīng)的任課教師最好具體的教學(xué)判斷工作，本文對以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了簡單的分析與總結(jié)，最終得出了以下幾個結(jié)論。

一、在實際教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中教學(xué)過程中，相應(yīng)的任課教師需要在實際的教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極性。在實際構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍過程中，需要結(jié)合相應(yīng)的課程環(huán)境以及人文環(huán)境，其中人文環(huán)境主要是需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生有足夠的尊重，并且可以聽取學(xué)生的意見，可以與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)與交流的互動，從而讓學(xué)生可以充分的體驗教師對其具有足夠的尊重以及讓學(xué)生感受到老師對學(xué)生的認(rèn)可。在實際構(gòu)建相應(yīng)的課堂環(huán)境的過程中，需要盡量使化學(xué)科目貼近于學(xué)生的生活。在初中的學(xué)習(xí)過程中，將傳統(tǒng)的化學(xué)課堂進(jìn)行了系統(tǒng)的定義，但是步入高中階段后越來越多的概念、定理以及相依的計算公式進(jìn)步化學(xué)課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力，因此忽視了將化學(xué)貼近于生活的理念。因此在高中教學(xué)過程中，相應(yīng)的任課教師在實際教學(xué)過程中需要主動將更多的生活常識以及情境概念應(yīng)用到課堂構(gòu)建工作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生實際的學(xué)習(xí)興趣，使得整體的課堂氛圍變得更加輕松愉快。

二、在實際教學(xué)過程中以采用新型的課堂組織形式

任課教學(xué)需要適當(dāng)?shù)慕M織一些教學(xué)活動，，比如定期舉辦化學(xué)知識競賽，讓學(xué)生從元素周期表的背誦開始，采用小組合作的方式確保每一個學(xué)生都可以參與其中。在競賽中讓學(xué)生了解當(dāng)前自身所存在的不足，以便于在日后的學(xué)習(xí)生活中對其加以改正。

由于化學(xué)課程本身具有較高的建構(gòu)性，這其中包括了化學(xué)特定的表達(dá)符號以及特定的計算方式。在符號定義稱呼方面，涉及到多種化學(xué)元素的命名，我們常說的“鎂光燈”在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中僅剩下“鎂”元素，是一種較為新穎的定義方式。在實際進(jìn)行化學(xué)計算時，所應(yīng)用到的化學(xué)公式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公式存在著許多相似之處。比如在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機反應(yīng)中乙酸乙酯的合成的過程中，相應(yīng)的任課教師可以將學(xué)生分成幾個小組，將各個元素的實物發(fā)給每個小組在確保安全的情況下有小組自行進(jìn)行分析研究，然后教師在讓學(xué)生自己總結(jié)所觀察到的特性，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高的課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、將理論與實踐進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合

在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過程中，需要有相應(yīng)的化學(xué)實驗相配合，但是在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)過程中十分缺失實驗的配合，學(xué)校的實驗室資源過于匱乏，并且有一些較為復(fù)雜的實驗學(xué)生無法獨立完成，極大程度的限制了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。即使學(xué)生真正進(jìn)入到實驗室，對于實驗的完成效率也達(dá)不到實際的教學(xué)要求，很多學(xué)生在實驗時只是重復(fù)老師做過的步驟，缺乏獨立的思考，使得化學(xué)實驗課的整體質(zhì)量始終達(dá)不到要求。因此在實際進(jìn)行化學(xué)實驗課的過程中相應(yīng)的任課教師需要結(jié)合教材的實際內(nèi)容將實驗課進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，通過合理的規(guī)劃讓學(xué)生在生活中獨立的自主探究，任課教師也可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行演示。比如在向?qū)W生介紹Na元素的基本性質(zhì)時，相應(yīng)的任課教師可以取出一小塊Na讓其與水發(fā)生反應(yīng)，或者讓學(xué)生自主的進(jìn)行乙酸乙酯的合成，使學(xué)生通過實際的反應(yīng)過程更加直觀的了解到其基本性質(zhì)。

四、任課教師在教學(xué)過程中適當(dāng)采用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了大范圍的推廣以及使用，在實際的教學(xué)過程中需要將多媒體的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。當(dāng)前多媒體技術(shù)在實際的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此需要任課教師在課堂上將其進(jìn)行合理的利用，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。在實驗課程完成之后可以將任課教師所演示的內(nèi)容以微課的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對實驗的具體步驟進(jìn)行充分的了解，以便于讓學(xué)生對實驗所涉及的知識進(jìn)行更加詳細(xì)的掌握。在實際化學(xué)課程開始之前，任課教師可以先利用多媒體將實驗的視頻向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生真實的了解到各種金屬如鈉，鎂，鋁等的性質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合視頻的具體內(nèi)容在課堂上進(jìn)行自主的討論，而相應(yīng)的任課教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保了高中化學(xué)課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在當(dāng)前高中化學(xué)課堂實際的教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要相應(yīng)的任課教師在實際的教學(xué)過程中明確的了解課堂的實際需求，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中得到不斷的進(jìn)步與提高。還需要任課教師在實際的教學(xué)過程中明確理論與實踐之間的關(guān)系，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將以往的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，為我國教育改革工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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