幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力

樊玉珠

摘 ? ?要： 人類各種社會活動都不同程度地要求人們進(jìn)行合作，合作意識與合作能力是一個人最基本的素質(zhì)與技能，保障人們更好地與世界接觸與融合?！队變簣@教育綱要》明確要求幼兒在幼兒園中通過生活、學(xué)習(xí)及游戲，逐漸形成初級的合作意識。幼兒的合作意識和合作能力是幼兒園教育的重要部分，同時，幼兒時期是人類形成合作意識并培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵時期。幼兒教師需要明確幼兒形成合作意識并擁有合作能力的重要性，并把握現(xiàn)狀，在實踐中不斷研究與探索更佳的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?合作能力

在我國，通常在幼兒三歲時便開始進(jìn)入幼兒園。一旦幼兒進(jìn)入幼兒園便需要面對不同于家庭的環(huán)境，周圍的人不再是熟悉的家人，而是其他幼兒及相關(guān)教育工作者。因此，這種環(huán)境十分有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。其中，在培養(yǎng)幼兒的合作意識及幼兒的合作能力工作中，教師扮演著十分重要的角色。幼兒的合作意識與能力的培養(yǎng)是幼兒社會化的重要表現(xiàn)之一。本文將主要介紹我國幼兒的合作意識及合作能力現(xiàn)狀，并探討重要性，最終為更好地開展幼兒合作教育提出一些可行的建議與意見。

1.幼兒合作意識與合作能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然已經(jīng)開放二胎政策，但由于計劃生育、人們觀念的等各方面的影響，我國的獨生子女家庭數(shù)量眾多。即使不是獨生子女，幼兒們都是家庭的中心，受到來自父母、祖父母、外祖父母的關(guān)注與呵護(hù)，幼兒的各種需求大多能通過家長實現(xiàn)。長此以往，幼兒可能在日常生活中形成不良的思想觀念，例如：強(qiáng)大的自我中心意識。一旦幼兒從家庭環(huán)境轉(zhuǎn)換到幼兒園等公共場合，最終強(qiáng)烈的自我中心主義將會顯露無遺，在任何情況下幼兒首先考慮到的是自己的利益，而忽略其他人的感受與利益。

在玩游戲或就餐時，根據(jù)自己的喜好搶占其他幼兒的玩具與餐點。尤其參與一些互動性較強(qiáng)的游戲時，大部分幼兒難以與其他幼兒進(jìn)行有效的合作，并且在活動中忽視他人的感受。若不加以干涉，這些幼兒將難以融入幼兒園這一集體當(dāng)中，有可能受到其他幼兒的排斥而變得郁郁寡歡，對幼兒今后成長十分不利。因此，幼兒教育工作者需要明確培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的重要性。

2.培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的重要性

2.1使幼兒初步現(xiàn)成合作意識

教師在前期精心策劃游戲或教學(xué)活動，并且保證每一位幼兒都參與其中，并在活動中付出努力。通過這些由教師策劃與組織的集體活動，強(qiáng)化幼兒的合作意識。在這一過程中，教師必須充分意識到幼兒的合作意識及合作能力對幼兒的重要性，只有在教師明確其重要性后，教師才能進(jìn)行針對性教育，才能保障在日常教育活動中著重培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力。當(dāng)然，幼兒合作意識的形成和合作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的積累，在每次學(xué)習(xí)、游戲中通過教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的分工合作，使幼兒潛移默化地形成合作意識，并培養(yǎng)合作能力。在活動中教師可以以身作則，發(fā)揮榜樣作用，讓幼兒意識到合作的優(yōu)點，并在今后學(xué)習(xí)、生活中嘗試與他人合作。

2.2激發(fā)幼兒合作的興趣

由于幼兒的社會經(jīng)歷較少，他們的行為大多被具體的形象思維所限制，在日常生活中常常模仿周邊人的行為。因此，幼兒教師需要充分意識到這一點，并且利用幼兒的這一特點，讓幼兒的日常學(xué)習(xí)與游戲時刻充斥著合作的機(jī)會，使幼兒處于良好的合作氛圍當(dāng)中。當(dāng)然，僅僅通過一個幼兒教師的努力，難以營造出良好的合作氛圍，這便要求幾位幼兒教師共同完成。若幼兒在充斥合作意識的環(huán)境中學(xué)習(xí)與游戲，可以在游戲與學(xué)習(xí)當(dāng)中通過實踐，慢慢領(lǐng)略到合作的優(yōu)勢，意識到與他人合作能夠使他們更好、更快地完成一項任務(wù)，激發(fā)幼兒的合作興趣，實現(xiàn)幼兒從無意識地模仿到主動、有意識地與他們分工合作的重大轉(zhuǎn)變，在積累一定的量變后實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.3教會幼兒合作技巧

在幼兒園中，幼兒有充足的時間與其他幼兒共同學(xué)習(xí)與游戲，例如，幼兒可以一起玩拼圖游戲，一起翻看圖書，一起跳皮筋，一起搭積木，等等。這些活動都能夠讓幼兒在不知不覺中實現(xiàn)與他人的合作，并在合作當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的合作能力。通過日常游戲與學(xué)習(xí)中的合作逐漸克服幼兒的自我中心心理，使他們在游戲與學(xué)習(xí)中遇到自己難以解決的問題時，能夠主動與其他幼兒或教師進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)而展開合作。在合作中不再以自己的利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是開始擁有利他的心理，顧及他人的利益。因此，教師需要通過策劃為幼兒營造出與同伴合作的機(jī)會，使幼兒在親身實踐中學(xué)會與他人合作的技巧。

3.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的措施

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，營造幼兒合作的環(huán)境。通過在不同教學(xué)內(nèi)容中適時注入對幼兒的人際交流、合作意識的培養(yǎng)，在教學(xué)、游戲中切實地讓幼兒感受到合作的重要性，形成合作意識，并且培養(yǎng)合作能力。

3.1注重構(gòu)建幼兒合作契機(jī)

在教師帶領(lǐng)、組織幼兒進(jìn)行日常游戲與活動中，教師需要為幼兒的合作構(gòu)建出一個良好的契機(jī)。教師通過策劃一些搭積木、“過家家”等互動性強(qiáng)的游戲，讓幼兒在游戲、活動中有充足的機(jī)會與他人進(jìn)行互動，并通過參與這些活動，掌握與他人友好相處的基本技能。例如，教師可以組織、引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行作畫。在這一活動過程中，幼兒需要跟組內(nèi)成員協(xié)商，在協(xié)商出一定結(jié)果后，幼兒需要相互配合，進(jìn)行詳細(xì)的分工與合作。只有通過幼兒之間的相互協(xié)商與合作，他們創(chuàng)作的圖畫才能夠在構(gòu)圖、色彩和內(nèi)容等方面滿足組內(nèi)成員的認(rèn)同，創(chuàng)作出一幅幅美麗、和諧的圖畫。在進(jìn)行“過家家”這一游戲時，幼兒們必須在游戲正式開始之前分配游戲的角色，構(gòu)建游戲的主題。只有幼兒之間實現(xiàn)相互協(xié)商、相互配合、友好合作的狀態(tài)后，游戲才能夠順利展開。此外，大班幼兒在幼兒的合作意識及合作能力的培養(yǎng)工作中具有重要的示范作用，教師可以組織大班幼兒在學(xué)習(xí)與生活中對小班幼兒進(jìn)行一對一的幫助，讓小班幼兒在大班幼兒的幫助下學(xué)習(xí)相關(guān)的人際交往、溝通的技巧。

3.2著重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識

良好的合作關(guān)系需要不同主體之間的協(xié)同參與。然而，在實際中，幼兒對待同一件事物的觀點存在差異，因此，游戲時極易發(fā)生矛盾，最終導(dǎo)致游戲無法正常進(jìn)行。幼兒教師需要重視幼兒的人際交流和合作意識的培養(yǎng)。其中，良好的開端是成功的一半，教師需要教會幼兒尊重他人，才能為之后的合作創(chuàng)造機(jī)會。尊重他人表現(xiàn)在生活日常的各個方面。在交流方面，教師可以教幼兒在交流時多使用敬語，如“請把筆遞給我，好嗎”“我們一起討論討論吧”“我可以跟你一起玩游戲嗎”，等等。監(jiān)督幼兒在長時間內(nèi)使用敬語，可以讓幼兒逐漸形成尊重他人的意識，并且掌握一定的交流溝通技巧。良好的交流溝通技巧是合作的第一步。在幼兒游戲時，教師可以在一旁監(jiān)督與指引，并且以身作則地進(jìn)行示范，讓幼兒意識到在合作之前進(jìn)行必要的溝通是十分必要的。通過教師的示范，幼兒往往會不自覺地模仿幼兒教師的言行舉止，并在不斷模仿中逐漸掌握與他人展開良好合作的技能。

3.3使合作意識具有多樣化的體現(xiàn)

在不同類型的教學(xué)活動中，教師需要把握住具體教學(xué)活動的特點，并且將培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的工作有機(jī)融入其中。例如，在教師組織下，幼兒參與到拼圖游戲中，教師可以將分組、組內(nèi)分工的工作交給幼兒，通過幼兒之間的交流與溝通逐漸掌握與他人合作的方式，逐漸形成良好的合作意識，而不是一切從自身利益出發(fā)，轉(zhuǎn)變幼兒的自我中心觀念。例如，在幼兒學(xué)習(xí)繪畫的過程中，教師可以讓幼兒自由組隊，并且共同進(jìn)行構(gòu)圖，盡量使最后的作品符合大部分組內(nèi)幼兒的色彩、內(nèi)容要求。通過共同完成一幅圖畫，讓幼兒之間進(jìn)行交流，意識到合作的重要意義。此外，在教師策劃游戲時還可以特意添加相關(guān)的環(huán)節(jié)，將兩個到三個幼兒劃分為一組，讓幼兒在不斷地合作與磨合過程中學(xué)會與他人合作的技巧，并不斷運(yùn)用這些技巧。此外，體育活動也是訓(xùn)練幼兒合作意識與合作能力的重要載體，老鷹抓小雞、丟手絹及拔河等體育活動都需要幼兒集中在一起，并在游戲中相互照應(yīng)，一同完成游戲任務(wù)。

3.4家庭、幼兒園密切配合

在幼兒經(jīng)過幼兒園教師的引導(dǎo)逐漸形成合作意識、體會到合作的樂趣，并且掌握一定的合作技能后，需要繼續(xù)提高幼兒的合作能力，并且將合作范圍擴(kuò)大。這樣便要求幼兒園和家庭共同努力，為幼兒合作技能的提升采取一定的措施。在幼兒園中，教師和大班幼兒能夠起到榜樣的作用，在家庭中，父母便是幼兒的榜樣。因此，幼兒家長需要在生活各種小細(xì)節(jié)上培養(yǎng)幼兒的合作能力。例如，在日常生活中讓幼兒洗衣服、洗碗、打掃衛(wèi)生等，提高幼兒的合作能力。

4.結(jié)語

在幼兒時期，個體的意志品質(zhì)逐漸形成，合作意識與能力是人必須擁有的基本品質(zhì)之一。因此，幼兒教育工作者需要在教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識及合作能力。只有讓幼兒在日?；顒又锌紤]到他人的利益，并學(xué)會適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，才能夠形成心智健全的個體。為培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力，幼兒教育工作者需要適當(dāng)?shù)貙⒑献鳈C(jī)會融入日?；顒又?，為幼兒創(chuàng)造出豐富的合作機(jī)會，并且為幼兒的合作提供充足的時間與空間。讓教師樹立起合作榜樣，并讓幼兒在活動中親身體會到合作的好處，讓幼兒逐漸形成合作意識。并在實踐中與他人合作，更好地實現(xiàn)目標(biāo)?？傊?，幼兒合作能力培養(yǎng)是一條長遠(yuǎn)而艱巨的道路，需要教師、家長等各方面配合。

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