新形勢(shì)下高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的重構(gòu)分析

呂曉方 唐一萱

摘 ? ?要： 為了更好地重構(gòu)師德評(píng)價(jià)機(jī)制，如今各大高校都開始通過宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)、懲罰等途徑，結(jié)合本校實(shí)際狀況規(guī)劃相關(guān)方案，令教師持續(xù)踐行師德規(guī)范，提升師德水準(zhǔn)。本文闡述如今我國(guó)高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問題，探討新形勢(shì)下高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的妥善性重構(gòu)措施。

關(guān)鍵詞： 高校師德 ? ?評(píng)價(jià)機(jī)制 ? ?重構(gòu)措施

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等飛速發(fā)展，以往的高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)出一些問題，包括評(píng)價(jià)方式過于形式化等，已然延誤師德建設(shè)進(jìn)程。至于當(dāng)前我國(guó)高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制中存在什么問題，又當(dāng)如何加以合理性重構(gòu)，其相關(guān)細(xì)節(jié)本文予以闡述。

一、高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)涵

強(qiáng)調(diào)高校教師在從事教育工作期間務(wù)必遵循的基礎(chǔ)性道德素養(yǎng)和規(guī)范總和，屬于師德的子系統(tǒng)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)性、目標(biāo)深遠(yuǎn)性、對(duì)象煩瑣性、教育內(nèi)容深入性等特征，不得不引起校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。簡(jiǎn)單概括來講，就是將師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為重要指導(dǎo)依據(jù)，隨后憑借特定的方式評(píng)價(jià)教師從事本職事務(wù)表現(xiàn)出的態(tài)度和行為，確保其不會(huì)和預(yù)設(shè)的師德規(guī)范規(guī)章體制等產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突現(xiàn)象，核心指標(biāo)在于規(guī)范師德行為并提升師德水準(zhǔn)。

二、目前我國(guó)高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

要持續(xù)有效地展開高校師德評(píng)價(jià)工作，第一要?jiǎng)?wù)是提供科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以一些高校主張基于上級(jí)提供的規(guī)范文件完善已有的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不過現(xiàn)實(shí)往往與之相悖，一些高校提供的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不十分科學(xué)，問題是評(píng)價(jià)內(nèi)容過于狹隘、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。通常來講，高校教師的績(jī)效評(píng)價(jià)體系包含德能勤績(jī)四個(gè)層面，而一些高校展開師德評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)卻習(xí)慣于偏重檢驗(yàn)個(gè)體的政治素養(yǎng)、思想道德，對(duì)于教師主觀態(tài)度、科研成就、社會(huì)服務(wù)效率等則過于忽略。歸結(jié)來講，如今高校既有的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著實(shí)模糊且泛化，導(dǎo)致后續(xù)師德評(píng)價(jià)過程流于形式。

（二）評(píng)價(jià)方法欠缺客觀性

如今一些高校提供的師德評(píng)價(jià)方式欠缺客觀性，如師德評(píng)價(jià)主體過于單一、評(píng)價(jià)監(jiān)督不夠嚴(yán)格等。依照相關(guān)文件分析，為了更好地完善師德評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)改善各科教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，必須確保將教師視為主體，隨后積極動(dòng)員學(xué)生、同事、單位等合作展開公平公正的師德評(píng)價(jià)?？涩F(xiàn)實(shí)中這些評(píng)價(jià)方式在實(shí)踐沿用時(shí)卻難以動(dòng)員更多人參與，師德評(píng)價(jià)主體未免顯得過于單一，經(jīng)常會(huì)不自覺地夾雜個(gè)體的主觀情感或過于承受人際關(guān)系影響，難以保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和公平性，難以令人信服。所以，展開深入性的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督顯得勢(shì)在必行。

（三）評(píng)價(jià)反饋機(jī)制存在漏洞

要集中性保障師德評(píng)價(jià)過程的公開性和透明性特征，從而令師德評(píng)價(jià)機(jī)制得以長(zhǎng)期協(xié)調(diào)性運(yùn)行，必須同步提供可靠的反饋機(jī)制。但是，現(xiàn)階段一些高校提供的師德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制存在一些漏洞，包括沒有完善性的師德評(píng)價(jià)溝通和申訴機(jī)制內(nèi)容等。須知展開高校師德評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的并非集中在結(jié)果上，最關(guān)鍵的是令教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自身弊端，充分發(fā)揮好個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)整個(gè)高校隊(duì)伍師德水平快速提升。如一些高校提供的師德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制極為簡(jiǎn)易，基本沿用期末告知最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)抑或是等級(jí)形式，由于欠缺有效的溝通和申述機(jī)制，導(dǎo)致一些教師難以及時(shí)在師德方面查缺補(bǔ)漏，特殊情況下有教師質(zhì)疑師德評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)與合理性，呈現(xiàn)出對(duì)該部分工作的不滿和抵觸心理，難以實(shí)現(xiàn)師德評(píng)價(jià)工作應(yīng)有的價(jià)值功效。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不充分

為了全方位調(diào)動(dòng)高校各科教師的主觀能動(dòng)性，提高他們的師德水準(zhǔn)，相關(guān)管理人員須發(fā)揮好師德評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用，及時(shí)創(chuàng)建科學(xué)人性化的激勵(lì)約束機(jī)制。不過一些高校師德評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用著實(shí)不夠充分，基本上只和教師獎(jiǎng)金掛鉤。須知現(xiàn)階段高校中有較多青年教師，文化素質(zhì)較高且工資條件尚可，物質(zhì)需求方面也不過大，卻希望獲得更高層次的精神滿足、實(shí)現(xiàn)深入性發(fā)展目標(biāo)，要求高校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、培訓(xùn)等方面給予更好激勵(lì)，而這些卻是許多高校沒有做到的。久而久之，只會(huì)令高校教師過于關(guān)注師德評(píng)價(jià)結(jié)果，難以全數(shù)發(fā)揮師德評(píng)價(jià)機(jī)制的積極影響。

三、新形勢(shì)下高校師德評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性重構(gòu)措施

因?yàn)楝F(xiàn)階段高校既有師德評(píng)價(jià)機(jī)制中還存有問題，不易發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效性。因此，為了更快速地推動(dòng)新形勢(shì)下高校師德建設(shè)工作，應(yīng)盡快提供富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，借此促進(jìn)高校師德長(zhǎng)效健康發(fā)展。

（一）設(shè)置科學(xué)性的高校師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.健全師德評(píng)價(jià)內(nèi)容

新形勢(shì)下，高校師德評(píng)價(jià)內(nèi)容更要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和師德建設(shè)需求。高校領(lǐng)導(dǎo)必須及時(shí)關(guān)注師德評(píng)價(jià)和建設(shè)工作，針對(duì)既有師德評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而保障師德評(píng)價(jià)機(jī)制的完善性。具體方式是發(fā)揮好規(guī)范文件的指向性作用，順勢(shì)將師德評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)化為教書育人、為人師表、服務(wù)貢獻(xiàn)三類基礎(chǔ)性層面，隨后竭盡全力地維持師德和學(xué)生、院校、社會(huì)的多重協(xié)調(diào)關(guān)系，呈現(xiàn)出師德應(yīng)有的特殊性、示范性和深遠(yuǎn)性。

2.明確師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了持續(xù)強(qiáng)化高校師德評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性，必須盡快明確對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)來講，就是在發(fā)揮師德評(píng)價(jià)內(nèi)容引導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，以可操作性為準(zhǔn)則細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而正確映射出評(píng)價(jià)對(duì)象的師德情況。如在教書育人方面，選擇將愛崗敬業(yè)作為一級(jí)指標(biāo)，隨后將愛崗敬業(yè)細(xì)化出精心備課、認(rèn)真施教、細(xì)致解答疑問等二級(jí)指標(biāo)，再持續(xù)發(fā)揮出師德評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，確保各科教師及時(shí)自我對(duì)比和完善，最終維持高校師德應(yīng)有的水準(zhǔn)。

（二）沿用更加客觀的評(píng)價(jià)方式

1.提供更多的師德評(píng)價(jià)主體

如師德評(píng)價(jià)主體過于單一，就會(huì)令對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)出片面性，因此高校要爭(zhēng)取多維度評(píng)價(jià)，既要配合現(xiàn)有的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完善師德評(píng)價(jià)主體，又要在提供自我和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)形式之余，融入同事、學(xué)生、社會(huì)等更多評(píng)價(jià)主體，從而更全面和深層次地評(píng)價(jià)不同專業(yè)教師，維持對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、公平性。除此之外，還須竭力保障師資評(píng)價(jià)的民主性，要求同事、領(lǐng)導(dǎo)等主體在觀摩評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)情況之后再予以評(píng)價(jià)，避免因?yàn)椴涣私饩唧w狀況而導(dǎo)致評(píng)價(jià)過于形式化;學(xué)生評(píng)價(jià)方面則鼓勵(lì)教師所授班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)議，規(guī)避由于學(xué)生個(gè)人喜好而出現(xiàn)不公的評(píng)價(jià)結(jié)果;社會(huì)評(píng)價(jià)則要及時(shí)針對(duì)科研組織、社會(huì)活動(dòng)主辦機(jī)構(gòu)、社區(qū)等發(fā)放師德調(diào)查卡，隨后動(dòng)員這類人群積極掌握教師各類社會(huì)活動(dòng)的從事細(xì)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化高校師德評(píng)價(jià)的社會(huì)影響效應(yīng)。

2.加大對(duì)師德評(píng)價(jià)的監(jiān)督力度

盡管說多元化的師德評(píng)價(jià)主體可以保障對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度，不過現(xiàn)實(shí)中很難將所有影響師德評(píng)價(jià)結(jié)果的主體動(dòng)員起來，已有的評(píng)價(jià)主體隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)過于片面和隨意，或?yàn)E用權(quán)利等行為?；诖耍瑸榱私吡ΡＵ细咝煹碌慕ㄔO(shè)質(zhì)量，應(yīng)該實(shí)時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整不同階段的師德評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)。如高?？梢员M快創(chuàng)建更加有效的師德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制和他律自律機(jī)制，包括設(shè)置師德建設(shè)舉報(bào)箱或舉報(bào)電話、開放運(yùn)營(yíng)師德評(píng)價(jià)監(jiān)督網(wǎng)站、鼓勵(lì)教師彼此互評(píng)、學(xué)生集體評(píng)議等，確保不同專業(yè)教師在外部環(huán)境的約束和規(guī)范作用下持續(xù)提高個(gè)人的道德修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建可靠的高校師德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

1.提供完善的師德評(píng)價(jià)交流機(jī)制

即借助合理的師德評(píng)價(jià)反饋和交流機(jī)制引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而快速挖掘和糾正自身存在的有關(guān)缺陷，促使自身師德水準(zhǔn)大幅度提升。如爭(zhēng)取在第一時(shí)間內(nèi)將師德評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給對(duì)應(yīng)教師，令他們發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足并找到改進(jìn)方法，維持師德評(píng)價(jià)交流的實(shí)效性。又如結(jié)合師德評(píng)價(jià)結(jié)果的差異性，篩選批評(píng)更加合理的師德評(píng)價(jià)交流內(nèi)容和形式，在通常狀況下是采用書面交流、面對(duì)面交談、會(huì)議探討等形式。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，書面交流形式對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異的教師更為適用，因此相關(guān)管理者要注意多融入一些鼓勵(lì)性的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ);至于面對(duì)面交談則適用于那些師德不佳的教師個(gè)體，為了保護(hù)其隱私，最好沿用面談形式挖掘缺陷，并提供富有建設(shè)性的調(diào)整目標(biāo)和方案，促使這些教師盡快主動(dòng)完善;而在面對(duì)教師普遍存在的問題時(shí)，則最好組織會(huì)議進(jìn)行集體性交流，確保及時(shí)在改進(jìn)措施、提升目標(biāo)等方面達(dá)成一致，使教師師德切實(shí)得到整體性提升。

2.附加適當(dāng)?shù)膸煹略u(píng)價(jià)申訴機(jī)制

在完善師德評(píng)價(jià)申訴機(jī)制的同時(shí)，保障師德評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性，規(guī)避人力資源的過分流失現(xiàn)象。如當(dāng)一些高校教師經(jīng)歷過師德評(píng)價(jià)交流之后，始終不滿意上級(jí)做出的評(píng)價(jià)決定，就可以在公示期之內(nèi)展開申訴，其間評(píng)價(jià)監(jiān)督小組要予以深入性調(diào)查，保證第一時(shí)間將相關(guān)信息反饋給申訴人。如申訴處理過程中確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在評(píng)價(jià)結(jié)果不公平和不公正的問題，則要快速修改已有的評(píng)價(jià)結(jié)果并追究有關(guān)人員責(zé)任，必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)奶幜P。

綜上所述，高校教師有著較強(qiáng)的特殊性，各科教師的師德水平怎樣會(huì)直接影響不同專業(yè)的教學(xué)風(fēng)氣甚至整個(gè)校園和社會(huì)的風(fēng)氣。所以，相關(guān)管理人員須盡快結(jié)合實(shí)際設(shè)置科學(xué)有效的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)足夠客觀可靠的師德評(píng)價(jià)方式、健全對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，隨后合理應(yīng)用不同階段的師德評(píng)價(jià)結(jié)果，盡快建立起一套科學(xué)可行的師德評(píng)價(jià)機(jī)制，久而久之，推動(dòng)高校師德高層次建設(shè)與發(fā)展。

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