小學(xué)低段數(shù)學(xué)的符號意識培養(yǎng)策略

馮葉瓊

摘? 要：文章提出三個(gè)教學(xué)路徑設(shè)計(jì)：重視經(jīng)驗(yàn)，用“已知”建構(gòu)“未知”;解放天性，用“好奇心”帶動(dòng)“求知欲”;強(qiáng)化認(rèn)知，用“邏輯”替代“直覺”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 符號意識? 減法運(yùn)算

一、在小學(xué)低段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“減”符號問題

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對“加法”運(yùn)算的熟練度高于“減法”運(yùn)算。同時(shí)，“加法”運(yùn)算的正確率也遠(yuǎn)高于“減法”運(yùn)算。但是從長遠(yuǎn)來看，若不對學(xué)生的“減”符號意識加以強(qiáng)化，則不利于學(xué)生對于“減法”運(yùn)算的真正理解[1]。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)“減”符號意識的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.重視經(jīng)驗(yàn)，用“已知”建構(gòu)“未知”

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助部分“已知”去建構(gòu)數(shù)學(xué)世界里的符號意識，并進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力。

現(xiàn)設(shè)計(jì)教案如下：

師：像我們圖片里面的這位小丑哥哥，他就因?yàn)闆]有抓緊繩子，讓一個(gè)氣球飛走了。誰能來描述一下，小丑哥哥經(jīng)歷了什么呀？

生：小丑哥哥原來手里有4個(gè)氣球，后來1個(gè)飛走了，然后就只剩下3個(gè)了.

師：對，非常棒！那有哪位小朋友知道怎么用減法算式來表達(dá)呢？

生：4-1=3（七嘴八舌討論。）

師：對！這個(gè)過程，用減法算式來表示就是“4-1=3”。（書寫板書并大聲讀出來）

2.解放天性，用“好奇心”帶動(dòng)“求知欲”

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年紀(jì)，“好奇心”尤為旺盛，在教學(xué)實(shí)踐中將“好奇心”引入并善加利用，能收獲到意想不到的成效?，F(xiàn)設(shè)計(jì)教案如下：（設(shè)計(jì)幻燈片東華，遮罩框一點(diǎn)點(diǎn)變小，直到學(xué)生猜出來。）

生：菠蘿！

師：對，大家真棒，就是菠蘿！

（去掉遮罩框，讓學(xué)生看清楚。）

師：哪位小朋友可以來圈一圈，算一算呀？

生：14個(gè)菠蘿，圈出來9個(gè)，還有5個(gè)。

師：非常聰明，這個(gè)過程用算式來表示就是“14-9=5”。（書寫板書并大聲讀出來）

3.強(qiáng)化認(rèn)知，用“邏輯”替代“直覺”

小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，既要聯(lián)系生活實(shí)際，借助于學(xué)生在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要在與“直觀”的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論保持一定的距離，因?yàn)閿?shù)學(xué)世界強(qiáng)調(diào)“理性”而不是“感性”，強(qiáng)調(diào)“邏輯”而不是“直覺”[2]。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例如下：

師：有哪位小朋友可以告訴老師從圖片里，你都知道了什么？

生：描述（老師引導(dǎo)）。

師：嗯，在這張圖片里：小狗有10個(gè)蘋果，準(zhǔn)備送個(gè)奶奶9個(gè);小狐貍有9個(gè)蘋果，已經(jīng)吃了3個(gè)。哪一個(gè)小動(dòng)物剩下的蘋果多呢？

生：小狗;小狐貍（七嘴八舌討論）

師：看來我們要試著通過列減法算式來解決這個(gè)問題啦。誰分別列出小狗和小狐貍的算式呢？

生：10-9=1;9-3=6

師：對，非常棒！

本文從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合小學(xué)低段數(shù)學(xué)的真實(shí)教學(xué)案例，提出典型教學(xué)案例的改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)培養(yǎng)符號意識的教學(xué)實(shí)踐中需要注意的三個(gè)路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]胥娟.談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2017（9）：27

[2]馬復(fù).理解數(shù)學(xué)課程的核心概念[J].江蘇教育，2014（4）：25-28