大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是非常核心的組成部分。科學(xué)的寫作教學(xué)，不僅能夠直接反饋學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，也關(guān)系著學(xué)生的英語素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)存在著較為嚴重的弊端，為整體優(yōu)化英語寫作教學(xué)成效，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極依托于信息技術(shù)手段來優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)英語;寫作教學(xué);改革

【作者簡介】黃茜（1982.02-），女，四川射洪人，中國民航飛行學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，民航英語。

在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，我們也已步入了大數(shù)據(jù)時代。在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面變革教學(xué)理念，積極采用先進的教學(xué)方式，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)主人。大數(shù)據(jù)時代的悄然來臨，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多元的學(xué)習(xí)資源，同時也切實提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生結(jié)合自身訴求隨時隨地開展英語寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

一、大數(shù)據(jù)對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的意義

在大數(shù)據(jù)時代背景下，在大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不斷更新教學(xué)方式和手段，切實提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的整體成效。大數(shù)據(jù)時代的來臨，在很大程度上推動著英語寫作教學(xué)改革，同時也能夠整體優(yōu)化英語寫作教學(xué)的整體成效，有效提升學(xué)生的英語寫作能力。一方面，在大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式得到了全面的翻轉(zhuǎn)。教師在英語寫作教學(xué)過程中，不再拘泥于課堂或者多媒體技術(shù)，而是基于信息技術(shù)手段以及多媒介平臺來實現(xiàn)教學(xué)互動。如教師通過電子媒介的方式來開展寫作教學(xué)，利于不同寫作素養(yǎng)的學(xué)生結(jié)合自身的實際情況或者認知能力來開展自主學(xué)習(xí)，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，在大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練的資源得到了有效拓展。比如當學(xué)生需要寫作素材時，可以快速通過信息平臺來進行檢索和學(xué)習(xí)。與此同時，在信息技術(shù)平臺上，學(xué)生可以欣賞優(yōu)秀的學(xué)生作文，也可以隨時與寫作者或者在線課堂的教師進行互動與交流。依托于網(wǎng)絡(luò)平臺上的評價系統(tǒng)，學(xué)生還能夠?qū)⒆约和瓿傻淖魑募皶r提交檢測與評價，利于學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，明確亟待優(yōu)化和提升的方向和空間。

二、大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革策略

在大數(shù)據(jù)時代背景下，積極推動大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，既是順勢而為的必要舉措，也是優(yōu)化學(xué)生英語整體素養(yǎng)的關(guān)鍵之路。教師作為大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革實施者，需要充分結(jié)合大學(xué)生的特點，巧妙運用信息技術(shù)手段，繼而全面提升英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性地位。在大學(xué)英語寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)手段來更新教學(xué)模式，全面突出學(xué)生的主體性地位。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式更加注重知識的灌輸，它自身將學(xué)生擺在了對立面，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師完全可以將信息技術(shù)運用于寫作教學(xué)中。比如教師在寫作教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，可以一改往日的板書形式或者多媒體文字形式，將寫作要求、寫作任務(wù)等融合在一個視頻素材中，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看視頻，在獲得啟發(fā)后自行開展英語寫作。通過這樣的教學(xué)方式，能夠快速抓住學(xué)生的眼球，能夠鼓勵學(xué)生按照自己的想法或意愿來開展英語寫作，避免英語作文的雷同化。再比如教師還可以運用小組合作的方式，鼓勵小組成員按照各自的目標和任務(wù)來完成相關(guān)寫作素材的整合、分析、歸納、運用等。教師按照任務(wù)教學(xué)法的方式來明確各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組長協(xié)同配置組內(nèi)人員，科學(xué)開展自主學(xué)習(xí)與寫作。大數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完全可以按照自己的能力和意愿來篩選寫作素材，這本身就是一種主體性的發(fā)揮。

2.豐富英語寫作方式，拓展寫作訓(xùn)練平臺。在大數(shù)據(jù)時代下，教師在英語寫作教學(xué)改革實踐中，還應(yīng)該注重豐富英語寫作的形式，綜合拓展英語寫作訓(xùn)練平臺。一方面，教師應(yīng)該主動改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式或者單一電子介質(zhì)的英語寫作方式，積極利用開放性、共享性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時將寫作成果發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)中，供其他學(xué)生共享。比如微信平臺的運用就是一個較好的例子，教師搭建班級內(nèi)的微信群，引導(dǎo)學(xué)生將英語寫作成果發(fā)布到微信群內(nèi)，其他學(xué)生可以瀏覽自己的作文，也可以查看同學(xué)的作文，這本身利于知識的共享，促進生生互動。另一方面，教師還可以搭建符合需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。比如在校園局域網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師尋求技術(shù)部門配合以及學(xué)校支持開發(fā)符合本校特點的英語寫作平臺。學(xué)生輸入姓名、學(xué)號等登錄進去后，需要按照指引完成寫作訓(xùn)練任務(wù)，發(fā)布寫作成果，這既能夠擴展學(xué)生的英語素材來源，也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來認真完成英語寫作任務(wù)。

3.優(yōu)化教學(xué)評估體系，全面把控學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。在大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革，還應(yīng)該注重教學(xué)評價體系的創(chuàng)新。依托于信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮信息記錄等功能，利于教師動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，教師可以通過篩檢方式來定位某一個同學(xué)的階段性學(xué)習(xí)成果，結(jié)合信息痕跡等來甄別該同學(xué)單詞、語句、段落等錯誤率，從而為該同學(xué)制定個性化的寫作教學(xué)指導(dǎo)方案。

三、結(jié)論

大數(shù)據(jù)時代的來臨在很大程度上沖擊著傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)，為整體優(yōu)化英語寫作教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生英語寫作能力，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)手段來變革與創(chuàng)新大學(xué)英語寫作教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]厲丹.大數(shù)據(jù)時代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的相關(guān)思考[J].知音勵志，2016（19）：35.

[2]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實踐與探索[J].英語教師，2015，15（11）：46-48.