ESP人才的階梯培養(yǎng)模式探究

【摘要】本文從經濟全球化、社會主義市場經濟建設，“一帶一路”時代背景下，分析ESP人才培養(yǎng)的社會需求，提出ESP人才培養(yǎng)的三個階梯模式：技能型人才、學術型人才和復合型英語專業(yè)人才。根據(jù)不同階梯群體的特點，旨在開展不同層次的ESP師資建設，進行導向性的ESP教學。

【關鍵詞】專門用途英語（ESP）;人才培養(yǎng);階梯模式

【作者簡介】任寧，西安醫(yī)學院醫(yī)學語言與文化研究中心。

一、ESP人才培養(yǎng)的社會需求

經濟全球化背景下，中國作為世界重要的參與國，推動著世界經濟的合作、包容與普惠，而人才的培養(yǎng)是我國不斷深入全球經濟的根本力量。自社會主義市場經濟建立起，教育領域對人才的培養(yǎng)則要堅持以市場為導向，培養(yǎng)符合市場經濟需求的人才。“一帶一路”作為我國新時期對外開放的重要思想，給沿線國家地區(qū)的經濟帶來空前發(fā)展機遇的同時也對人才培養(yǎng)提出了較高要求，要求培養(yǎng)出具有國際視野的復合型人才，從而真正發(fā)揮人才培養(yǎng)對經濟建設的助推作用。如何使廣大本科學生能夠更好地在經濟全球化背景下，面對市場對人才的選擇，參與國家現(xiàn)代化建設中，為外語教學對人才的培養(yǎng)提出了嚴峻的考驗。

為更好地了解社會對人才英語能力的需求，筆者走訪了一些民營三資企業(yè)，醫(yī)藥科技類翻譯公司、高端奢侈品經銷公司、電力運維公司、旅行社等，從企業(yè)的實際運營，了解企業(yè)對人才外語能力的要求。針對非英語專業(yè)的學生，企業(yè)提議應提升學生行業(yè)相關的英語能力，大部分學生在進入崗位后對本行業(yè)的術語一無所知，企業(yè)需要花費一定的經濟成本和時間成本再去培養(yǎng)人才，即便是學生的基本技能中的口語能力和人際溝通能力都差強人意。企業(yè)反應英語專業(yè)證書是衡量英語專業(yè)學生語言能力的重要標準，但是行業(yè)內的語言能力還是非常不足，行業(yè)內專業(yè)知識匱乏。

國內著名ESP教學改革先驅蔡基剛教授曾指出，人才外語能力的培養(yǎng)，更應該傾聽企業(yè)和企業(yè)家們的聲音。高校對人才的培養(yǎng)本應該與市場經濟接軌，培養(yǎng)符合經濟全球化及國家現(xiàn)代化建設要求的復合型人才，這就要求英語教育對大學本科生的培養(yǎng)模式不能再閉門造車，人才培養(yǎng)應該進行充分的以市場需求為導向的論證，才能保證人才符合國家與社會的需要。

二、ESP人才階梯培養(yǎng)的基本模式

筆者從學生就業(yè)發(fā)展方向和個人職業(yè)規(guī)劃，將學生分為：以專業(yè)技能為導向的技能型人才;以學術研究為導向的學術型人才;復合型英語專業(yè)人才。每一個階梯的人才群體人數(shù)在不斷降低，而難度在依次提升。

技能型人才。這個階梯是在人才培養(yǎng)群體中學生基數(shù)最多的群體。根據(jù)目前國家大學生學歷層次人數(shù)及考研錄取率，畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學生仍占最大比例，本科生從事專業(yè)技能類工作仍是最迫切的需要。這種以專業(yè)技能為導向的求職需求，要求大學英語ESP課程應充分考慮學生未來職業(yè)特點與需求，自覺開設ESP課程，以必修課為主。結合筆者前期走訪各民營企業(yè)，企業(yè)對員工的外語技能要求主要是良好的口語交際能力，熟悉本行業(yè)的基本專有名詞，能進行簡單的英文應用文寫作（如收發(fā)郵件、草擬通知等），能讀懂行業(yè)內英文文件。

學術型人才。這個階梯的人數(shù)明顯低于第一個階梯。根據(jù)國家研究生入學錄取比例2018年約27%，2019年約25%，真正從事學術型研究的人才只是小眾群體。這種以學術需求和科研愿望為導向的大學英語ESP課程應充分考慮學生在研究生階段學習ESP課程的需求程度要遠遠大于本科生。學術型人才需要用英語進行學術交流，學術英文閱讀與寫作，這就更要求開設ESP學術英語寫作、學術英語閱讀等課程。

復合型人才。ESP在英語專業(yè)教學中鮮有人關注和研究。 近10年（ 2007—2016） 僅有18 篇文章發(fā)表在核心期刊上，基本上“是一個被人遺忘的領域”（田慧，2018）?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（ 2010—2020）》等指導性文件逐步明確了社會對專門用途英語人才的需求，并指明英語專業(yè)人才的培養(yǎng)與全球化經濟發(fā)展接軌的必要性。即在人才培養(yǎng)課程體系中加入了大量的非語言文學類的實用課程，其中比較突出的課程組合就是 ESP（南佐民，2005）。因此，為培養(yǎng)復合型英語人才各高校要結合本土特點，拓展院校資源，將大量實用課程與英語專業(yè)相結合，這不僅是社會發(fā)展的需要，英語專業(yè)學生拓展就業(yè)的需要，更是今后ESP教師隊伍的重要來源，這一點極具現(xiàn)實意義。

三、ESP人才階梯培養(yǎng)的困難

ESP人才階梯培養(yǎng)模式的困難主要集中在師資建設、課程改革、教材建設、教學管理等各環(huán)節(jié)。EGP教師向ESP教師轉變需要一個長期的過程，高校英語專業(yè)必須突破傳統(tǒng)英語人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型英語人才，才能保證ESP師資的未來儲備。目前，高校EGP教育仍是主流，從廣大英語教師、學生、教學管理層仍沒有充分做好向ESP轉化的準備。ESP教材建設也非常有限，各專業(yè)領域內缺乏綱領性的大綱與教材，大多數(shù)都屬于校本教材。因此，基于社會需求背景下的ESP教學改革是對我國大學英語教學的嚴峻挑戰(zhàn)，也是大學英語教學的未來出路。

參考文獻：

[1]南佐民.復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與對策——從專門用途英語在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題談起[J].外語界，2005（05）：42-45+79.

[2]田慧等.體育院校英語專業(yè)ESP教學及效果研究[J].北京體育大學學報，2018，41（06）：76-83.