淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

鐘麗芬

【摘 要】后進(jìn)生的存在是每一個學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，但是如果對后進(jìn)生存在的原因不了解，就無法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、家庭、社會、自身四個因素來尋找原因，實(shí)施對策。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。需要教師對后進(jìn)生的心理特征有充分的認(rèn)知，然后從實(shí)際出發(fā)，才會做好轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0295-01

一、對后進(jìn)生的認(rèn)識

傳統(tǒng)觀念的后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績不佳，表現(xiàn)不好，進(jìn)步較慢的一類學(xué)生，這類學(xué)生在每一個學(xué)校與班級里都存在的特殊群體。一直以來都是教師和學(xué)校的“老大難”問題。然而強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，不是舍棄這部分學(xué)生，而是在正確了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，找到他們成為后進(jìn)生的原因之后，再“對癥下藥”，將這些公認(rèn)的“丑小鴨”轉(zhuǎn)化成“白天鵝”。

二、后進(jìn)生形成的因素

1.學(xué)校教育的偏差。

目前，雖然學(xué)校全面推行素質(zhì)教育改革，但是改革的過程中依然無法忽視應(yīng)該教育理念的影響，在這一前提下，教育的升學(xué)目的無法回避，因此在教學(xué)的過程中還會出現(xiàn)不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；其次，學(xué)生因?yàn)榻邮苤R的過程不同，使那些需要較長時間接受知識的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被學(xué)校甩出去而淪為“后進(jìn)生”；再次是因?yàn)橛械慕處煂W(xué)生期望過高，對學(xué)生估價(jià)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，這樣就會使教師對學(xué)生的期望值或教育方法出現(xiàn)一定的偏差，對一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生討好，對一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生敷衍塞責(zé)，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁，這種忽視其他學(xué)生的情感的作為使學(xué)生對教師產(chǎn)生了敵對心理，因此而產(chǎn)生部分后進(jìn)生。

2.社會不良現(xiàn)象的影響。

改革開放40年，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。然而事物的發(fā)展都具有兩面性，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來了科技的進(jìn)步，一些不良的思想散布也更快，一些不健康文藝作品的毒害也隨之而來。例如近年來因?yàn)榧彝ド钏降奶岣?，使家庭中智能手機(jī)數(shù)量不斷增加，學(xué)生手里基本上也有智能手機(jī)，但是許多學(xué)生用手機(jī)并不是要聯(lián)系周圍人或查資料，而是要玩抖音或玩游戲，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學(xué)習(xí)的禍根。另外社會上的一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響也是潛移默化的。例如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等，近年來校園暴力事件就是學(xué)生受到社會影響而滋生的事端。

3.家庭教育的失誤。

現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)條件都有好轉(zhuǎn)，而且家庭中子女?dāng)?shù)量非常少。這樣就會使家長對子女過分溺愛，使孩子養(yǎng)成各種壞習(xí)慣。更有的家長教育不得法，對孩子動不動就打罵，使孩子感受不到家庭的溫暖，有的家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.自身因素。

現(xiàn)在的學(xué)生都是在優(yōu)越的環(huán)境下成長起來的，沒有培養(yǎng)起吃苦精神，因此他們的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，形成了意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等自身原因，再加上這些學(xué)生思想上理解的念頭與誤區(qū)，使學(xué)生對學(xué)校的教育與家長的說辭都產(chǎn)生了一定的逆反心理，不愿意接受家長與學(xué)校的正面引導(dǎo)，最后成為后進(jìn)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.深入了解，加深對后進(jìn)生的理解。

首先，理解是解開心靈之鎖的最好的鑰匙。因此想要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就必須對后進(jìn)生形成的前因后果與后進(jìn)生的心理進(jìn)行深入的了解。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生智商水平相差不多，但是家庭卻千差萬別，只有了解這部分后進(jìn)生的家庭情況才會在轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生的個體不同就會形成不同的發(fā)展程度，教師只有對學(xué)生特點(diǎn)有了更深入的了解，才會制定好較好的轉(zhuǎn)化方案，才會使轉(zhuǎn)化工作更加明顯；最后是因?yàn)楹筮M(jìn)生們因?qū)W習(xí)“后進(jìn)”使他們產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的自卑心理，老師可以通過對后進(jìn)生的深入了解的基礎(chǔ)上真誠地理解他們。在轉(zhuǎn)化的時候具備嚴(yán)格的教師形象，不但要指出后進(jìn)生的不足，還要對他們有明確的要求，同時還要理解他們，關(guān)心他們，寬容后進(jìn)生所犯的錯誤，表揚(yáng)他們所取得的每一個小進(jìn)步，幫助后進(jìn)生找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)。

2.充分信任，及時鼓勵促成長。

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能持任何偏見，要對后進(jìn)生充分信任捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并加以肯定及時鼓勵，使后進(jìn)生得到心理滿足。教師的鼓勵可以照亮后進(jìn)生心里的陰暗的一面，激勵后進(jìn)生將自己的激情投入到學(xué)習(xí)中去，使后進(jìn)生得到全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師要成為后進(jìn)生信任的朋友。在平時的學(xué)習(xí)與生活中與后進(jìn)生多討論與聊天，幫助后進(jìn)生在討論、接觸中灌輸正確思想方法，使后進(jìn)生能在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考與反省，形成正確的人生觀，提高后進(jìn)生的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重全面轉(zhuǎn)化。

思想品德教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一部分。要幫助后進(jìn)生找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，糾正后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時補(bǔ)進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)是后進(jìn)生的普遍問題，因此指導(dǎo)后進(jìn)生的正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們打開知識的大門，只有學(xué)習(xí)成績提高了，才會增加學(xué)生的自豪感與自信心，才會全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

結(jié)論

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從全面育人的角度進(jìn)行，不但要轉(zhuǎn)換教育理念，還要提高教師的育人藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提供優(yōu)良的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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