多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性研究報告

摘 要：目前，多數(shù)學(xué)校的教師在課程教學(xué)的時候，都或多或少地存在著只負責(zé)自己本學(xué)科教學(xué)工作的現(xiàn)狀，服務(wù)于自己課堂的知識傳授和學(xué)生的管理，使得學(xué)生能夠在不同課堂學(xué)習(xí)中存在著不同的表現(xiàn)，對學(xué)生整體素質(zhì)教育具有不利影響。這種教育的包產(chǎn)到戶，對教育效果具有嚴重影響。多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性研究的有效實施能夠提升整體教育效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成教育合力，需要加強關(guān)注和研究。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科 共同合作 綜合素質(zhì) 有效性研究

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0181-02

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師們更加關(guān)注和重視自身在課程教學(xué)中的表現(xiàn)，而對學(xué)生在其他課堂中的表現(xiàn)重視不足，使得學(xué)生在一定程度上對不同的課程教學(xué)也存在著不同的理解程度，使得教育教學(xué)受到不利影響，在多學(xué)科教師共同教學(xué)實施的時候，能夠使得學(xué)生的思想道德教育加強，并且有效提升教育教學(xué)的質(zhì)量，從而調(diào)動各個學(xué)科教師的積極性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升，對學(xué)生發(fā)展具有有利影響。

1 多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性相關(guān)概念

1.1 多學(xué)科教師共同合作

多學(xué)科教師共同合作教學(xué)主要是中學(xué)語文和政治及化學(xué)等多個學(xué)科教師在進行課程教學(xué)實踐的時候，進行有效溝通與合作，對學(xué)生綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，多學(xué)科教師共同合作主要是將同一個班級的各個學(xué)科教師集中在一起，促使教育合力發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠得到全面健康發(fā)展。在課程改革深入實施的時候，在對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，有效形成多學(xué)科教師共同合作的模式。

1.2 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要是指個人的知識水平和道德素養(yǎng)及生存能力等方面的綜合素養(yǎng)，人們的綜合素質(zhì)的全面提升主要是社會發(fā)展的一般要求和趨勢，尤其是在當(dāng)前比較激烈的競爭下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為當(dāng)前課程教學(xué)中關(guān)注的重要內(nèi)容。

1.3 課程教學(xué)有效性

課程教學(xué)有效性主要是指在已經(jīng)策劃完成的活動和達到策劃結(jié)果的具體效果和程度；多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效性中的有效性，主要是各個學(xué)科的教師在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在知識的傳授和能力加強及學(xué)生素養(yǎng)提升等方面所起到的作用。

2 多學(xué)科教師共同合作提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

2.1 各個學(xué)科教師的合作整合點

在新課程改革的過程中，各個學(xué)科之間的整合點主要是學(xué)科之間的交叉點和聯(lián)結(jié)點及融合點等方面，各個學(xué)科之間的交叉點主要是連點成片和知識擴展，在新課程標(biāo)準下，各個學(xué)科教材中，其中存在著處于并列地位的交叉點，也就是某一知識點，不同的學(xué)科在對其不同側(cè)面關(guān)注的時候，如果僅僅是對自身學(xué)科課程教學(xué)，給學(xué)生的往往是某一部分的知識，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)局限性的特點。如果能夠促使各個學(xué)科的力量能夠得以充分調(diào)動起來，實施整合教學(xué)處理，就能夠?qū)⒔徊纥c之間有效連接在一起，促使其連點成片，有效擴展學(xué)科相關(guān)的知識點，有效實現(xiàn)課程資源的融合發(fā)展，教師從欣賞和尊重學(xué)生的角度出發(fā)，層層深入帶領(lǐng)學(xué)生能夠更加貼近課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。

整個教學(xué)過程教師都需要能夠促使學(xué)生得到多角度和多感官的體驗，積極參與到課程教學(xué)中，在課程結(jié)束之后促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容深入理解和感受，使得學(xué)科之間充分聯(lián)合在一起，深化知識內(nèi)容。新課程標(biāo)準下的各個學(xué)科教材中，其中包含著承接關(guān)系的重要知識點，在學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，使得這些相關(guān)知識內(nèi)容能夠更好地銜接在一起，使得各個知識點能夠串接成知識鏈，不斷深化知識。學(xué)科之間的融合點逐漸由小變大，升華知識，在新課程標(biāo)準下的各學(xué)科教材中，其中包含著共同性的知識點，在學(xué)科整合的過程中，充分促使相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容整合在一起，促使知識內(nèi)容充分融合，從而實現(xiàn)知識點的強化，實現(xiàn)升華知識內(nèi)容的目的。

2.2 初步探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響因素與作用

多學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識內(nèi)容的能力，使得學(xué)生能夠?qū)ι磉叞馁Y源充分應(yīng)用，從而提升學(xué)生的知識內(nèi)容搜集能力和資源利用的能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候和生活實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，擴寬學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及想象力。在多學(xué)科教師共同合作教學(xué)的過程中，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到初步提高，并且提升教師的整合意識和協(xié)作能力，從而有效打造合作精神和團結(jié)程度加深的教師團體。

2.3 教師角度探索的整合途徑

首先，在進行學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的時候，需要多學(xué)科教師針對某一學(xué)生或?qū)W生的某一方面齊抓共管，形成教育合力，取得成效。多學(xué)科教師以教師小隊的形式實施課程教學(xué)，教師在課程教學(xué)的時候圍繞著整合點形成教育合力，能夠?qū)嵤┕餐瑐湔n，在備課的時候也需要確定授課的具體順序，課程教學(xué)主要是以整合點作為中心點，整合教學(xué)效果。

其次，多學(xué)科教師共同合作要求課程與課程之間及教學(xué)單元與單元之間緊密聯(lián)合在一起，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的掌握更加深刻。在這一基礎(chǔ)上，如果教師能夠針對一個知識點內(nèi)容，深入挖掘知識的內(nèi)涵，對知識外延適當(dāng)擴展處理，不斷整合課程資源，使得這一知識點更加深化，從而能夠獲得更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語

當(dāng)前素質(zhì)教育政策的有效實踐，促使多學(xué)科教師共同合作教學(xué)成為課程教學(xué)的重要發(fā)展方向，在這一基礎(chǔ)上能夠使得各個學(xué)科教師在共同合作的基礎(chǔ)上對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容溝通交流，提升課程教學(xué)質(zhì)量，幫助教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的需要對問題解決的對策加以尋找，從而提升教育的實際效果，提升教師課程教學(xué)的積極性，推動學(xué)生綜合發(fā)展，使得學(xué)生全面發(fā)展。

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