基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校校企文化融合路徑分析

張翠蘋

摘 要：校園文化作為一種教育文化氛圍，是培育工匠精神的有效載體。校企合作是推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，高職院校應(yīng)在自身文化軟實(shí)力構(gòu)建過程中更好地加強(qiáng)“工匠精神”的培育，不斷創(chuàng)新形式、改革內(nèi)容、豐富載體，加大校企文化的融合力度。該文在分析高職院校校企文化融合的必要性基礎(chǔ)上，在校園文化層面融入工匠精神，通過精神文化、制度文化、行為文化建3個方面分析校企文化融合的路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神 企業(yè)文化 校園文化 融合路徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0236-02

1 基于工匠精神培養(yǎng)的校企文化融合的重要性

1.1 高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢的精神理念。我們所強(qiáng)調(diào)的工匠精神，更注重的是一種務(wù)實(shí)創(chuàng)新、踏實(shí)專注、恪守信譽(yù)、精益求精、專業(yè)敬業(yè)等行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)。“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿引導(dǎo)，是職業(yè)教育文化軟實(shí)力的象征。將工匠精神融入高職校園文化建設(shè)，有利于高職院校升華校園文化品質(zhì)，也進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校改革創(chuàng)新發(fā)展，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式。

1.2 高職院校校企文化融合的重要性

校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。校企合作呼喚校企文化融合，學(xué)校將企業(yè)文化所注重的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作、專注等精神融入到人才培養(yǎng)方案中，以“企業(yè)文化”熏陶師生，促進(jìn)產(chǎn)教融合。優(yōu)秀的企業(yè)文化正是工匠精神的重要組成部分，把企業(yè)所崇尚的質(zhì)量文化、效率文化、工匠精神等融入滲透到辦學(xué)核心理念中。

培育優(yōu)秀的工匠，是高職校園文化與企業(yè)文化的共同目標(biāo)。通過校企文化融合，使企業(yè)文化的核心內(nèi)容滲透到校園文化，同時校園文化也會對企業(yè)文化發(fā)揮輻射和促進(jìn)作用。高職院校校園文化與企文化之間雖然有眾多差異，但兩者在育人目標(biāo)上是高度契合的，兩者之間是可以相互聯(lián)系、互為促進(jìn)，以培育優(yōu)秀工匠。

就業(yè)是校園文化與企業(yè)文化融合的紐帶。通過就業(yè)這根紐帶，幫助學(xué)生完成從“校園人”到“職業(yè)人”的華麗轉(zhuǎn)身。高職畢業(yè)生帶著校園文化的元素投入工作崗位，必將為企業(yè)賦予更多的活力。同時，校園文化中引入企業(yè)文化，有利于高職教育培育更多有較強(qiáng)職業(yè)感、使命感的匠人，為更好地服務(wù)于企業(yè)，奉獻(xiàn)社會奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)校企文化融合，構(gòu)建融合平臺，有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)核心競爭力，實(shí)現(xiàn)校企合作的無縫對接。

2 當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀

和許多普通高校相比，我國的高職教育僅經(jīng)歷了二三十年的發(fā)展時間，歷史積淀不夠，文化底蘊(yùn)也不夠深厚。當(dāng)前，高職院校校園文化建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，模仿多、創(chuàng)新少。部分高職院校把校園文化建設(shè)重心放在物質(zhì)文化層面，忽略了精神、理念層面的內(nèi)容；片面強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，導(dǎo)致校園文化缺少人文關(guān)懷。有關(guān)工匠精神的校園文化建設(shè)缺乏全盤系統(tǒng)的規(guī)劃，學(xué)生難以對校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感，也不利于工匠精神入腦入心。

高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)舉辦各種校園文化活動，讓學(xué)生在文化活動實(shí)踐中領(lǐng)會職業(yè)精神、工匠精神等。如將行業(yè)企業(yè)大師、技術(shù)能手請進(jìn)校園，或成立大師工作室，或進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、技藝展示等，展示這些大師的職業(yè)風(fēng)采，讓學(xué)生從這些成功的“工匠”身上真切地體會到職業(yè)的榮光、自豪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、鉆研技術(shù)的熱情。

3 基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校校企多文化融合的路徑

3.1 以校企精神文化融合為核心

在與企業(yè)精神文化融合方面，高職院校根據(jù)企業(yè)需要，主動適應(yīng)社會和企業(yè)，將企業(yè)優(yōu)秀文化引入學(xué)校的同時，也讓學(xué)生走出去，到企業(yè)感受他們的職業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企精神文化的有機(jī)融合。為加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和市場的銜接，高職院校校園文化借鑒企業(yè)精神文化，如企業(yè)核心價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等。為使企業(yè)文化成為在校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的一部分，把企業(yè)文化教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，從而使學(xué)生提前對企業(yè)產(chǎn)生積極認(rèn)同。為發(fā)揮校園文化對于工匠精神的載體作用，舉辦優(yōu)秀校友專題報告，組織社會成功職業(yè)人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和工作展示，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)工匠文化，融入?yún)^(qū)域文化特點(diǎn)，深化區(qū)域人文精神培育，組織傳統(tǒng)文化及區(qū)域文化講座、論壇和展示。

3.2 以校企制度文化融合為保障

高職院校制度文化是學(xué)校精神文化的具體表現(xiàn)，起著規(guī)范學(xué)校所有教職工的作用，保證教育教學(xué)活動有條不紊、張弛有度，包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文體活動方式等。事實(shí)上，企業(yè)除了要求求職者理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能過硬以外，更看重的是他們的職業(yè)精神和責(zé)任態(tài)度，這也正是工匠精神所要求的內(nèi)涵。工匠精神對于職業(yè)教育的改革發(fā)展創(chuàng)新具有重要意義，高職院校將工匠精神融入高職辦學(xué)的全過程，將精益求精的質(zhì)量意識貫穿于職業(yè)教育教學(xué)的各項(xiàng)制度中，同時，建立健全各類運(yùn)行制度，推動科學(xué)、規(guī)范、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘衽嘤?。引?dǎo)學(xué)校所有成員在各自的崗位上踐行工匠精神，給學(xué)生起到模范、表率作用，通過自己的一言一行感染和教育學(xué)生。因?yàn)槁殬I(yè)院校具有“職業(yè)性”的特點(diǎn)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)的相關(guān)管理制度融入到學(xué)校管理制度中，通過制度執(zhí)行和實(shí)施來體現(xiàn)職業(yè)文化內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，在學(xué)校內(nèi)部管理上借鑒并引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)化管理，如引入企業(yè)競爭、獎勵、管理機(jī)制等。

3.3 以校企行為文化融合為載體

職業(yè)院校應(yīng)開展以宣傳行業(yè)文化和企業(yè)文化為主題的各種校園活動，通過宣傳行業(yè)文化、企業(yè)文化，凸顯了職業(yè)特色，營造職業(yè)氛圍，著力打造蘊(yùn)涵工匠精神的校園文化，這樣才能讓工匠精神在職業(yè)院校生根發(fā)芽。高職院校在校園文化建設(shè)中要主動吸引企業(yè)文化進(jìn)校園，充分利用校企共建的各種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和“校中廠”等教學(xué)實(shí)踐模式，進(jìn)行校園人文景觀的整體規(guī)劃與設(shè)計，融入企業(yè)文化，讓學(xué)生置身于校園的每一個角落都能感受到以工匠精神為內(nèi)核的物質(zhì)文化的熏陶。利用教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館、廣場等公共建筑，建設(shè)有行業(yè)、專業(yè)建筑特色的文化標(biāo)識，實(shí)現(xiàn)校園文化與行業(yè)、專業(yè)的有機(jī)融合，使置身于校園中的師生對行業(yè)、企業(yè)有更多的直觀印象，從而加深對專業(yè)的認(rèn)識，鐘愛自己即將從事的職業(yè)。此外，按照企業(yè)生產(chǎn)要求營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，開展技能訓(xùn)練；把企業(yè)產(chǎn)品加工列為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目課題，變教學(xué)任務(wù)為生產(chǎn)任務(wù)，變技能訓(xùn)練為產(chǎn)品加工。并將弘揚(yáng)工匠精神與學(xué)生第二課堂活動緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生入腦入心，促進(jìn)自身的成長與成才。

4 結(jié)語

綜上所述，校企文化融合是一個長期而復(fù)雜的工程，需要校企雙方以及全社會的共同努力。基于“工匠精神”的校企文化融合模式，對于高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造辦學(xué)特色，具有重要意義。在文化育人思想的指引下，將工匠精神融入高職校園文化建設(shè)，對學(xué)生的職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)，著力培養(yǎng)一批能夠?qū)Ｐ膶Ｗ⒂诼殬I(yè)崗位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來“大國工匠”，既是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要，也是高職院校提升核心競爭力的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1] “工匠精神”寫入政府工作報告引發(fā)代表委員熱議[EB/OL].新華網(wǎng)，2016-03-07.

[2] 吳高嶺，余敏.高職校園文化與企業(yè)文化多元融合的意義及途徑[J].湖北社會科學(xué)，2013（5）：171-174.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[4] 馮莉群，李志誼，李云雷.企業(yè)文化引領(lǐng)高職院校校園文化建設(shè)的研究[J].教育與職業(yè)，2013（24）：37-38.

[5] 周正賓.高職校園文化與企業(yè)文化銜接路徑研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（1）：77-79.