基于項(xiàng)目教學(xué)的高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉媛

摘 要：在素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展之下項(xiàng)目教學(xué)法在各大學(xué)校教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，該方式就是指在教學(xué)時(shí)實(shí)施某一個(gè)完整的項(xiàng)目內(nèi)容，讓其理論內(nèi)容能夠與學(xué)生的動(dòng)手操作相互結(jié)合。在高校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，使用該方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終確保教學(xué)質(zhì)量。基于此，該文先簡單分析該教學(xué)方式在當(dāng)前高校的教學(xué)現(xiàn)狀，然后再給出相應(yīng)的改善措施，以確?？梢蕴嵘虒W(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 服裝設(shè)計(jì) 改革策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（b）-0136-02

通常來說項(xiàng)目教學(xué)就是在課堂教學(xué)的過程中實(shí)施某一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。其主要目的就在于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)前伴隨著我們國家素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革和人才觀念的個(gè)性化，使得項(xiàng)目教學(xué)在越來越多的高效教學(xué)過程中被應(yīng)用。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通常涉及到多方面的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科，所以極具實(shí)用性和綜合性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中因?yàn)楦鞣N原因的影響使得最終的教學(xué)效果難以得到保證，學(xué)生在適應(yīng)市場需求的過程中仍舊存在很大的問題。所以，這就要求高校教學(xué)應(yīng)該要從項(xiàng)目教學(xué)入手全面改革理論和實(shí)踐層面。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容單一，缺少針對(duì)性

服裝行業(yè)是當(dāng)下發(fā)展最迅速的一個(gè)行業(yè)，并且永遠(yuǎn)都是在追趕時(shí)尚的潮流，其款式變化多端，各種新工藝、新材料等不斷出現(xiàn)。這就使得很多專業(yè)教材編寫無法與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。但是要是將其作為借口，不去用前瞻性的眼光貼合和靠近實(shí)際的生產(chǎn)，教學(xué)內(nèi)容依舊是單一陳舊的，那么就會(huì)導(dǎo)致最終學(xué)生學(xué)無所用。

1.2 教學(xué)方式單一，教學(xué)活動(dòng)不全面

我們國家有些高校的教學(xué)方式還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，實(shí)施單一的灌輸型，沒有創(chuàng)新性，在其課程上通常所呈現(xiàn)出來的也是較為傳統(tǒng)的內(nèi)容。這就使得很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的專業(yè)就是進(jìn)行簡單的服裝剪裁以及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，覺得只要基本的效果圖畫成功了就是掌握了專業(yè)知識(shí)，由此就將服裝設(shè)計(jì)和繪畫劃起了等號(hào)，因此這就導(dǎo)致在本質(zhì)上丟失了其具體專業(yè)的內(nèi)涵以及基本的創(chuàng)新理念。總體來說就是學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏相應(yīng)的應(yīng)變性及靈活性，更缺少一定的思維創(chuàng)造性。

1.3 教學(xué)理念缺乏藝術(shù)性和實(shí)用性

當(dāng)前教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到課堂當(dāng)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴數(shù)碼科技以及電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由此將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練放松了，甚至有時(shí)候連基本的拿筆姿勢、落筆輕重以及色彩的搭配與分布等都忘記了。長時(shí)間下去其思維就會(huì)變得越來越懶惰，靈感也會(huì)慢慢變少，最終創(chuàng)新思維無法提升。另外在面料的識(shí)別上以及原理的掌握上也會(huì)變得越來越生疏，最后培養(yǎng)出來的人才最多就是能夠熟練使用各種數(shù)碼技術(shù)和電腦技術(shù)的技工?？傮w來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易進(jìn)入設(shè)計(jì)誤區(qū)，最終的設(shè)計(jì)和市場出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)用性與創(chuàng)新的把握度無法準(zhǔn)確衡量。

1.4 項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用不合理

當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在其教學(xué)過程中仍舊存在很多不合理的地方，很多學(xué)校在實(shí)施具體改革的時(shí)候都還是一概而論，沒有依照具體課程的特點(diǎn)對(duì)其項(xiàng)目實(shí)施科學(xué)的規(guī)劃，僅僅是為了項(xiàng)目而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，最終課程完全違背了該方法的運(yùn)用法則，使得教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

2 教學(xué)對(duì)策

在使用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候其中的項(xiàng)目可以運(yùn)用有關(guān)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以是安排的相關(guān)模擬項(xiàng)目。在教學(xué)的過程中通常要從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手進(jìn)行討論。

2.1 理論

在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)其基本的理念應(yīng)該要遵循一定的原則，不然無法獲得基本的效果。首先，要遵循主體性原則。在其教學(xué)的過程中教師應(yīng)該要確立起來自覺自為的教學(xué)觀念，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與到實(shí)踐過程中去，并從中體會(huì)、總結(jié)、創(chuàng)新和體驗(yàn)具體的內(nèi)容，以此獲得專業(yè)知識(shí)，最終形成自我發(fā)展的能力。也就是教師只給學(xué)生提供一些必要的條件和幫助，并不對(duì)其每一件事情都進(jìn)行安排。其次，要遵循基本的生活性原則。在教學(xué)的時(shí)候其項(xiàng)目的確立應(yīng)該要和廣大高校學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，將課堂知識(shí)融入到生活當(dāng)中去，使其可以以更加真實(shí)和生活化的形式展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行進(jìn)一步思考和探索。最后，遵循多方參與的原則。在項(xiàng)目教學(xué)展開的過程中參與人員并不僅僅有學(xué)生和教師，還應(yīng)該要有學(xué)生家長、朋友，甚至一些社會(huì)的力量和企業(yè)等。該教學(xué)方式應(yīng)該要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并建立起來各種能夠促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展的社會(huì)關(guān)系，這些關(guān)系有可能會(huì)在日后發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。與此同時(shí)，還應(yīng)該要和學(xué)校、企業(yè)及家庭等協(xié)調(diào)起來，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題能夠被盡快有效解決。

2.2 實(shí)踐

在具體操作的時(shí)候，首先，教師應(yīng)該要將自身的教師角色轉(zhuǎn)變過來，并進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的時(shí)候還一定要將該方法進(jìn)行深入鉆研，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，還要求教師應(yīng)該要依照本專業(yè)培養(yǎng)人才的基本需求，通過全員參與、專家引領(lǐng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的方式使自己在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候是教師，面對(duì)企業(yè)員工的時(shí)候是培訓(xùn)師，面對(duì)企業(yè)的時(shí)候是工程師，最終讓課題研究的過程能夠成為教師成長的基本過程?？傮w來說就是要求教師應(yīng)該要成長為專家型與專業(yè)性的教師。

其次，要將師生之間參與社會(huì)實(shí)踐的力度提升上去，將多元參與的合理作用充分發(fā)揮出來。該教學(xué)方式所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢主要就在于將實(shí)踐和研究融入到教學(xué)的過程之中，更是在行動(dòng)導(dǎo)向之下的案例分析教學(xué)、教育教學(xué)、模擬操作教學(xué)以及角色扮演教學(xué)。所以其具體的教學(xué)內(nèi)容是將項(xiàng)目貫徹其中的，并積極圍繞項(xiàng)目展開和組織教學(xué)。所以可以積極開展一些設(shè)計(jì)大賽當(dāng)作實(shí)踐項(xiàng)目，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。教師與學(xué)生在設(shè)計(jì)大賽當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到很多的實(shí)際知識(shí)，同時(shí)還能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)自身能力，提升高校在社會(huì)上的影響力。也只有這樣才能夠確保其中的項(xiàng)目教學(xué)有自己生存的基礎(chǔ)和發(fā)展前途。

最后，還應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)校和市場、學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系溝通，將現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。在當(dāng)前的高校教育過程中怎樣將企業(yè)和市場的需求把握到位，使學(xué)生們最終能夠服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)是最為關(guān)鍵和重要的一個(gè)問題。換個(gè)角度來說，對(duì)于高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說應(yīng)該要注重基本的實(shí)踐技能培養(yǎng)，并對(duì)未來的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)，要將這一內(nèi)容作為其培養(yǎng)人才的宗旨。實(shí)施校企結(jié)合的方式能夠讓學(xué)校時(shí)刻緊跟企業(yè)發(fā)展的方向，并以此洞悉市場的變化以及行情，由此給市場及企業(yè)輸送更多的應(yīng)用型人才。對(duì)此，這就要將其教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)實(shí)際市場情況以及企業(yè)需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編寫與組織；除此之外，還應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)而言應(yīng)該要主動(dòng)積極引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，摒棄原本落后的教學(xué)手段；從學(xué)習(xí)方面來說要把改革的重點(diǎn)放在怎樣有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性上面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長為一個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建者。

3 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中通過一個(gè)完整的項(xiàng)目將理論和實(shí)踐充分結(jié)合在一起的教學(xué)方式，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前高校該專業(yè)教學(xué)還是存在一定的問題與弊端，因此在客觀層面上還是需要進(jìn)行改革的。所以，這就要借助于該教學(xué)方式的優(yōu)勢，從理論及操作層面上入手，將課堂教學(xué)和社會(huì)生活相互聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和基本的動(dòng)手操作技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 常卓.高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式改革研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2016（6）：62-63.

[2] 吳晨珠.基于項(xiàng)目教學(xué)法的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（18）：149.

[3] 李學(xué)佳，周開顏，張麗哲.基于項(xiàng)目教學(xué)的《成形針織服裝設(shè)計(jì)》課程改革探索[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2018，194（5）：66-68.

[4] 楊寒露.高校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].中國市場，2016（31）：198-199.