高職教育有效課堂建設(shè)路徑研究

趙尚麗 金慧玲

摘 要：課堂有效性是教學(xué)的生命，是教育教學(xué)改革的核心，目前高職課堂的低效沉悶已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，該文對(duì)高職課堂低效的原因進(jìn)行了分析，并從教師層面、學(xué)校教學(xué)管理層面和學(xué)生自我管理層面提出了建設(shè)有效課堂的途徑。課堂是高職教育培養(yǎng)人才的主陣地，是提升教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素。近年來，高職生源趨于多樣化，學(xué)生層次差別較大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生需求，建設(shè)有效課堂是高職教學(xué)改革亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育 有效課堂 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 課堂低效的原因分析

1.1 教師教學(xué)能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端依然存在，課堂上師生無(wú)互動(dòng)；重知識(shí)輕技能；教學(xué)方法陳舊，缺少信息化教學(xué)手段；教師企業(yè)實(shí)踐技能不高，課堂吸引力不足。

1.2 教學(xué)管理能力不足

教學(xué)管理者通常處于行政崗位，制定教學(xué)活動(dòng)政策文件時(shí)缺少對(duì)基層教師教學(xué)情況的了解和意見征求。師資培訓(xùn)力度不足，教師教學(xué)能力不高，課堂效果不好。高職院校通常比較重視學(xué)生活動(dòng)，但缺少激勵(lì)學(xué)習(xí)的措施。

1.3 學(xué)生缺乏自我管理能力

目前高職學(xué)生大部分是90后，家庭條件較好，又在父母的寵愛下長(zhǎng)大，獨(dú)立性差，多數(shù)學(xué)生沒有自我管理意識(shí)，自我認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，沒有正確的價(jià)值觀，思想松散，生活和學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律。

2 有效課堂建設(shè)的路徑

2.1 提高教師教學(xué)能力

教師是課堂教學(xué)的組織者，其教學(xué)能力是決定課堂效果的關(guān)鍵。教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施與管理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于教案，很多老師認(rèn)為寫好教案就是備好了課，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師首先要能把握課程的整體目標(biāo)，還要能對(duì)課程包含的知識(shí)和技能融會(huì)貫通。技能需要不斷更新，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師要結(jié)合實(shí)際靈活設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施過程。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)際，具有可評(píng)價(jià)性。教學(xué)設(shè)計(jì)不能只重視教學(xué)前的設(shè)計(jì)，也要注重教學(xué)中的調(diào)整和教學(xué)后的反思，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2.3 課堂實(shí)施能力

目前項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)改革在不斷推進(jìn)，但有些教師還在延用“教師講學(xué)生聽”的被動(dòng)課堂模式，教學(xué)活動(dòng)沒有學(xué)生參與，就無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。很多高職教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，有些實(shí)踐課時(shí)安排不足，實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單而陳舊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以高職教師不僅要能“講”，還要能“做”，要不斷提高實(shí)踐技能，才能在課堂上做到游刃有余。

在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等信息技術(shù)的推動(dòng)下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷涌入課堂，教師要能根據(jù)課程性質(zhì)和課堂內(nèi)容合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段。目前不少教師對(duì)信息化教學(xué)理解不夠，比如多媒體教學(xué)應(yīng)用，大部分教師認(rèn)為板書轉(zhuǎn)化成課件就成功實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，甚至由原來的板書“滿堂灌”變?yōu)槎嗝襟w展示“滿堂灌”，枯燥的電子板書不僅收效甚微，還可能導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒。

國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的總體目標(biāo)是到2020年要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施全面覆蓋，數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享，管理信息化水平顯著提高，信息化教學(xué)應(yīng)用重點(diǎn)突破，教育信息化水平整體接近國(guó)際先進(jìn)水平。所以高職教師要對(duì)信息化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)，更要能合理的應(yīng)用信息化技術(shù)手段。

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，注重教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用，信息源豐富，知識(shí)量大，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索和處理信息的能力。

有些教師為了追求所謂的教學(xué)現(xiàn)代化，忽視了學(xué)科自身特點(diǎn)和思維邏輯，無(wú)論什么課程都熱衷用多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并不高。適合于多媒體教學(xué)的課程，如果教師缺乏必要的信息技術(shù)，比如對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖像處理工具、Photoshop工具、視頻編輯等一些相關(guān)軟件了解不夠，對(duì)數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等使用不熟練，也不能合理開發(fā)教學(xué)資源，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，所以教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，多熟悉相關(guān)的信息技術(shù)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。

3 提高學(xué)院教學(xué)管理能力

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

每年“國(guó)培”和“省培”的教師名額有限，大部分教師都不能及時(shí)了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和教學(xué)信息?！耙敫幌刃蘼贰?，學(xué)校教學(xué)管理部門要根據(jù)教學(xué)需求做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定有利于教師成長(zhǎng)的相關(guān)政策文件，定期定量派出教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉提升；激勵(lì)教師不斷外出培訓(xùn)與交流。文件好制定，關(guān)鍵在落實(shí)，教學(xué)管理部門要真正把服務(wù)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，不搞形式主義，教師能力提高了，教學(xué)質(zhì)量才能提升。

3.2 變革教師科研制度

教師的首要任務(wù)是教學(xué)，搞好教學(xué)才是最大的成績(jī)。但是目前高職院校評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)是科研成績(jī)，教師晉級(jí)看科研，評(píng)價(jià)優(yōu)秀指標(biāo)也看科研，科研占據(jù)了教師很多工作時(shí)間，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，所以高職院校要改革不合理的科研制度，做好教師專注教學(xué)的制度保障，才能保證課堂效果。

3.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與管理機(jī)制

隨著教學(xué)改革的推動(dòng)，“項(xiàng)目化”“基于工作過程”的課程改革看似進(jìn)行得如火如荼，但很多時(shí)候?qū)虒W(xué)質(zhì)量缺少評(píng)估。高職院校應(yīng)該完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與管理機(jī)制，做到教學(xué)環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督與管理，這樣可以更好地督促教師精心上好每一節(jié)課，提高課堂的有效性。

3.4 創(chuàng)建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

高職院校在構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制時(shí)要注意內(nèi)外兼顧，學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦技能競(jìng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多開展一些成功人士的勵(lì)志講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職院校也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建，建立開放的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多接觸實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；建立開放的網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生很方便的利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)信息；建立開放的圖書館，讓學(xué)生隨時(shí)可以查看相關(guān)專業(yè)書籍，盡量給學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境。

另外還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生考核制度，目前很多高職院校缺少考核的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，考核形式單一，很難發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新的思維和主觀能動(dòng)性，激勵(lì)作用不強(qiáng)。沒有壓力就沒有動(dòng)力，學(xué)?？梢砸M(jìn)行業(yè)、企業(yè)人員參與學(xué)生考核，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！彼园雅囵B(yǎng)學(xué)生的自我管理能力滲透到教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。比如在職業(yè)規(guī)劃課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好三年職業(yè)規(guī)劃，制定好生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，階段目標(biāo)要切合實(shí)際，具有可檢驗(yàn)性，通過取得一個(gè)個(gè)小成績(jī)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；在心理健康教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，自我約束，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，為達(dá)到目標(biāo)要學(xué)會(huì)自我約束一些不良行為習(xí)慣，增強(qiáng)自我管控能力。在思想政治課中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)和生活意識(shí)，不斷提高自身思想修養(yǎng)等。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張霖.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)有效課堂管理模式的探析[J].科技風(fēng)，2018（36）：34-35.

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