分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

秦太容

摘要：隨著我國(guó)推動(dòng)課程改革，小學(xué)教育更加重視學(xué)生的應(yīng)用能力，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文先是分析了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，其次提出了培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)策略。通過(guò)構(gòu)建閱讀語(yǔ)境、培養(yǎng)閱讀興趣、提高自主意識(shí)以及引導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，可以具備更高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

0 引言

小學(xué)生的閱讀能力不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。閱讀能力作為小學(xué)生的必備素質(zhì)，教師只有有針對(duì)性的培養(yǎng)其閱讀能力，才能提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生可以更加積極的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。因此，研究培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義和價(jià)值。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，沒(méi)有展開(kāi)獨(dú)立的培養(yǎng)計(jì)劃。首先教師對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，教師在課堂上更加關(guān)注基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的背誦和寫(xiě)作，閱讀部分并沒(méi)有獨(dú)立展開(kāi)教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。其次教師對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)僅針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)，縮小了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，限制了學(xué)生提升閱讀能力。

學(xué)生閱讀能力薄弱，就無(wú)法高效理解語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也十分有限。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解需要通過(guò)理解文字，運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，將詞匯、句子等整合起來(lái)，明白其中的含義[1]。學(xué)生只有具備較高的閱讀能力，才能具備良好的表達(dá)能力，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能完成表達(dá)自己的想法。因此對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生綜合語(yǔ)文能力有著直接關(guān)聯(lián)，必須得到教師的重視。

2 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略分析

2.1 建設(shè)真實(shí)輕松閱讀語(yǔ)境

通過(guò)建設(shè)閱讀語(yǔ)境，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，可以有效地激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效果。如教師組織朗誦比賽，將學(xué)生分成多個(gè)小組，對(duì)同一篇文章進(jìn)行朗誦，通過(guò)朗誦可以讓學(xué)生更加專(zhuān)注的閱讀，自己朗誦和聽(tīng)同學(xué)朗誦的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)入到真實(shí)的情境中，產(chǎn)生特殊的情感體驗(yàn)，讓閱讀獲得更好的效果。例如：在教學(xué)《天凈沙秋》這一課時(shí)，在多媒體課件上播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，在朗誦比賽中，學(xué)生更真實(shí)地感受到作者描繪的情境和情緒，從而更深入的理解課文內(nèi)容，從而獲得了良好的閱讀體驗(yàn)。

2.2 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師使用講故事的方式激發(fā)學(xué)生好奇心，在好奇心帶領(lǐng)下可以激發(fā)閱讀興趣，對(duì)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，起到激發(fā)興趣的效果。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻、音頻，在教室內(nèi)形成了閱讀情境，學(xué)生在情境中產(chǎn)生閱讀興趣，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考。教師也可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生投入閱讀中。例如：教師舉辦讀書(shū)月活動(dòng)，讓學(xué)生拿出自已最喜歡的一本書(shū)到教室中，在班會(huì)上分享自己的讀書(shū)體會(huì)，然后同學(xué)之間互相交換圖書(shū)，最受歡迎圖書(shū)的推薦人可以得到小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更仔細(xì)的讀書(shū)，分享自己的心得，提高閱讀能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，形成自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，主動(dòng)搜索自己感興趣的書(shū)籍，進(jìn)行閱讀。在興趣的吸引下，學(xué)生的閱讀能力得到良好的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀自己感興趣的書(shū)籍，學(xué)生形成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，有助于形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀意識(shí)。例如：學(xué)生閱讀《哈利波特》系列書(shū)籍之后，會(huì)對(duì)奇幻小說(shuō)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜索一些類(lèi)似書(shū)籍進(jìn)行閱讀，如學(xué)生找到了《i內(nèi)尼亞傳奇》、《指環(huán)王》等小說(shuō)。同時(shí)教師也可以推薦一些其他題材的小說(shuō)，如《紅樓夢(mèng)》、《動(dòng)物遠(yuǎn)征隊(duì)》等小說(shuō)，小說(shuō)生動(dòng)有趣的情節(jié)可以吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，對(duì)于初期培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)有巨大幫助。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

良好的閱讀方法有助于學(xué)生更正確有效的理解閱讀內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，將課堂和課下聯(lián)系起來(lái)，連貫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效高質(zhì)閱讀[2]。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇好書(shū)進(jìn)行閱讀，學(xué)生要具備分辨高質(zhì)量的書(shū)籍，有意識(shí)地選擇高質(zhì)量、具有教育意義的書(shū)籍。教師可以結(jié)合學(xué)生課程內(nèi)容、成長(zhǎng)階段以及愛(ài)好興趣，向?qū)W生推薦一些合適的書(shū)籍。其次教師要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將自己喜歡的句子記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生形成摘抄的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力。例如：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生接觸歷史故事，教師可以推薦《資治通鑒》、《明朝那些事兒》等書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中將生詞、句子和歷史典故記錄下來(lái)，在班會(huì)上分享，從而有效地提高閱讀能力。

3 結(jié)論

綜上所述，本文通過(guò)分析現(xiàn)階段培養(yǎng)閱讀能力現(xiàn)狀，提出了針對(duì)提升閱讀能力的策略，教師需要建設(shè)真實(shí)輕松閱讀語(yǔ)境，激發(fā)語(yǔ)文閱讀興趣，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。通過(guò)閱讀能力的提升，讓學(xué)生語(yǔ)文能力得到增強(qiáng)，從而提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜麗媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2018（08）：85.

[2]袁瑛瑛.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（08）：62.