探討自制教具在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王鵬

【摘要】隨著教育改革的深入，地理教具的開(kāi)發(fā)早已成為一種重要的教學(xué)資源。自制教具可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣，它可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，就自制教具在高中地理的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用開(kāi)展了論述。自制教具的開(kāi)發(fā)，為教學(xué)手段的多樣化提供了保障。地理教具的制作過(guò)程是老師不斷提高自身素質(zhì)的過(guò)程，也是老師不斷創(chuàng)新、實(shí)踐的過(guò)程。老師在制作地理教具的時(shí)候要充分考慮教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到教具的制作程序、材料、制作技巧等多方面的因素。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)自制教具開(kāi)發(fā)應(yīng)用在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，地理教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。我們說(shuō)的有效學(xué)習(xí)的前提是教師的有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，老師的有效教學(xué)決定著課堂有效教學(xué)。判斷老師的教學(xué)是否有效，是指學(xué)生學(xué)得好不好或是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，而不是指教師教得認(rèn)真不認(rèn)真或有沒(méi)有教完內(nèi)容。如果不是因材施教，那么即使老師教得在多也是無(wú)效的教學(xué)。因此，想要一個(gè)有效的教學(xué)它取決于老師在課堂上是否可以因材施教。

一、自制教具在初中地理教學(xué)中的意義

對(duì)于地理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)它的本身就是一門知識(shí)點(diǎn)繁多、抽象、復(fù)雜的課程。對(duì)于學(xué)生而言他們的邏輯思維能力、抽象概括能力、方向感、空間感、時(shí)間感等一些是有限。因此，他們是達(dá)不到可以直接通過(guò)教師的講解和課本上的文字就可以完全掌握或是理解相關(guān)知識(shí)的水平。我們的地理教具一般都包括圖片、地圖、地球儀、各種演示模型、視頻資料以及各種標(biāo)本等等。這些教具是可以將語(yǔ)言、文字表達(dá)不出來(lái)的地理知識(shí)都展現(xiàn)出來(lái)的。而且一個(gè)好的自制教具是能夠減少老師的講解工作、克服地理教學(xué)中的難題、提高老師的課堂工作效率。如果老師能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究欲望和興趣，從而活躍課堂氛圍。老師自制的教具能夠提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀、具體的了解相關(guān)地理知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，還可以讓學(xué)生更好地將當(dāng)前知識(shí)和之前所學(xué)知識(shí)融合到一起。

二、自制地理的優(yōu)勢(shì)

（一）能有效地提高課堂效率

地理的內(nèi)容是具有抽象性這一特征，因此為學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程增加了一些難度。老師通過(guò)自制一些教具是可以靈活地將地理的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理教材內(nèi)容的印象比較深刻，而且還能更直觀地了解教材內(nèi)容，同時(shí)有利于提高課堂的效率。

（二）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

傳統(tǒng)地理教學(xué)的方式是比較枯燥無(wú)味，而且形式單一。這一特征就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。在這時(shí)老師就可以運(yùn)用豐富的地理知識(shí)去進(jìn)行自制教具。通過(guò)自制的教具就可以將純理論的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提供指導(dǎo)示范

在現(xiàn)在的教學(xué)制度下，自制的教具已經(jīng)成為高中地理教學(xué)中不可缺少的重要手段。一個(gè)好的自制教具可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以為教學(xué)資源的豐富和完善提供重要渠道。同時(shí)，它也為培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及解決問(wèn)題的難點(diǎn)起到了重要的作用。現(xiàn)在我們的地理教學(xué)上在很大程度上都要依靠地圖。在高中地理授課中，如果提高使用地圖授課的次數(shù)，就能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力以及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了優(yōu)化教學(xué)的效果，老師應(yīng)該參與到學(xué)生制作教學(xué)用具的過(guò)程。通過(guò)老師和學(xué)生共同制作教學(xué)用具，這樣可以提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在高中有關(guān)中國(guó)地形的授課中，老師可以提倡學(xué)生自己收集膠水、泡沫、粉筆等一些工具。老師在對(duì)中國(guó)地形進(jìn)行一定的講解之后，便可以要求學(xué)生通過(guò)小組合作形式來(lái)將自己收集來(lái)的工具制作中國(guó)地形的分布圖。學(xué)生制作教學(xué)用具的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)。比如說(shuō)，告訴學(xué)生可以用紅、黃、藍(lán)等一些顏色去標(biāo)注不同的地勢(shì)，備注它們的名稱。當(dāng)學(xué)生制作完成教學(xué)用具后，老師應(yīng)該向?qū)W生提出表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生展示自己的制作成果。老師利用這種模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

四、自制教具在地形知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在旅游和日常生活中雖然接觸過(guò)有關(guān)地形知識(shí)中的平原、高原等。但是，在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要想通過(guò)肉眼去記憶或是識(shí)別這些知識(shí)將會(huì)非常的困難。對(duì)于一些地形中的山谷、陡崖和山頂?shù)?，我們可以運(yùn)用生活中的一些材料來(lái)展現(xiàn)它們的特點(diǎn)。這樣有助于加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶。我們可以用日常生活中如果沒(méi)有太多的道具時(shí)，我們可以用泥質(zhì)的材料去做教具、用橡皮來(lái)表現(xiàn)這些地形。這樣的做法會(huì)使山谷、陡崖和山頂看上去更加的直觀和立體。使學(xué)生的動(dòng)手操作能力有極大的提高以及使學(xué)生對(duì)地理課的課程產(chǎn)生更大的興趣。于此同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而牢固的刻在腦海當(dāng)中。這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)了全新的體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中地理這門課程，老師應(yīng)該用直觀形象的教具來(lái)讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生在通過(guò)自己自制教具提高了參與意識(shí)。自制教具滿足了現(xiàn)代教學(xué)理念的需求，反映了事物的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自制教具可以體現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐和操作的重視。自制教學(xué)用具是一種新的教學(xué)方法，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種，它具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高中的自制地理教具是受到老師的歡迎，需要教師不斷創(chuàng)新、用心去做。

五、自制教學(xué)用具在地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

許多高中地理老師都非常重視地球運(yùn)動(dòng)這門課。這是因?yàn)樵诟咧械乩碇械牡厍蜻\(yùn)動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)這門課的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。比如，在高中地理這門課中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)和自傳引起的晝夜變化及黃赤交角。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)。而且這類的問(wèn)題在課本中的圖面和內(nèi)容是難以讓讓學(xué)生理解的。他們?cè)谄綍r(shí)回答這類的問(wèn)題時(shí)，也比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。針對(duì)這類問(wèn)題，我們可以通過(guò)讓學(xué)生自制地理教具的形式，將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上。學(xué)生在通過(guò)一邊操作，一邊學(xué)知識(shí)，就可以收獲理想的學(xué)習(xí)效果。比如，我們可以使用一些材質(zhì)較好的銅線折成一個(gè)地球，來(lái)表示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。我們還可以將地球儀放在地球公轉(zhuǎn)軌道的位置，然后對(duì)地球儀進(jìn)行紫外線照射，這樣可以讓學(xué)生感受黃赤交角產(chǎn)生的變化。老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)然后讓學(xué)生參與到其中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體會(huì)后可以更加深刻的領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也更加地深刻。

六、總結(jié)

自制教具對(duì)于地理教學(xué)而言是極具有重要的應(yīng)用價(jià)值。高中地理老師應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到地理教具的重要性，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及教學(xué)的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用地理教具。適當(dāng)?shù)睦米灾平叹呤悄軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好地把握、學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。因此，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)和當(dāng)下的實(shí)際情況我們可以知道自制教具在高中地理教學(xué)中的重要作用。因此老師應(yīng)該正視自制教具的功能，如果合理使用那么必然能夠?yàn)檎n堂增加一筆彩色。因此，我們可以知道自制教具是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

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