小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法與創(chuàng)新思考

王希華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于比較關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力等有著一定的要求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要明確寫作教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和筆頭表達(dá)中表現(xiàn)自己的情感和意思，這有利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法寫作教學(xué)中，必須重視學(xué)生語(yǔ)句架構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。以往的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師沒有明確教學(xué)的目標(biāo)，過(guò)度重視作文重視的抒情功能，許多學(xué)生的作文沒有真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)容，只是一些空洞的抒情作品。對(duì)此，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的工具性，寫作并不知識(shí)抒情的出口，而是一個(gè)溝通和交流的工具，這樣才能逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧

小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備比較欠缺，在寫作過(guò)程中可能感覺沒有內(nèi)容可以表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的畏難情緒。教師需要作品寫作技巧的培養(yǎng)，這樣可以提升學(xué)生寫作方面的流暢性。教師可以讓學(xué)生使用插敘、順序和倒敘的方式進(jìn)行寫作。在寫作結(jié)構(gòu)方面可以使用總分、分總和總分總的模式，總分總的模式比較常用，而且有著清晰的結(jié)構(gòu)。在作文表達(dá)技巧方面可以引入排比、擬人和比喻、夸張的方式。需要讓學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)屬于作品的框架模式，就像是一個(gè)人的骨架一樣，可以利用明確的結(jié)構(gòu)來(lái)展示作品的內(nèi)容，可以提升想要表達(dá)事物的生動(dòng)性。教師可以組織學(xué)生練習(xí)規(guī)范的寫作方式，這樣可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己地想法，避免使用固定的技巧和反復(fù)使用的模式，積極創(chuàng)新作品文的內(nèi)容。在創(chuàng)新技巧方面，需要提升作文的時(shí)代特征，讓學(xué)生使用新穎的表達(dá)方式，寫出人們之前沒有注意到的寫作角度和內(nèi)容。在夸張、排比、擬人和比喻的前提下，可以積極使用別人沒有使用的表達(dá)方式。具體的創(chuàng)新中，也可以使用積極的表達(dá)形式和句法，在合理借鑒的前提下可以進(jìn)行改良。創(chuàng)新并不是一部達(dá)成的，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的真實(shí)情感，種事自己真實(shí)心理的表達(dá)，這樣可以逐步在日常寫作中積累屬于自己的獨(dú)特素材，這樣才作品可以包含豐富的內(nèi)容。

二、有機(jī)結(jié)合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)

閱讀和寫作的關(guān)系比較密切，在創(chuàng)新小學(xué)寫作教育中，教師需要認(rèn)識(shí)到結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的意義和價(jià)值，這樣可以獲得顯著效果。例如，對(duì)于假如給我三天光明這個(gè)文章，這屬于一個(gè)有效的主題，教師可以要求學(xué)生利用假如……這個(gè)模式進(jìn)行寫作，可以模仿文章中作者的描述方式，也可以利用自己的結(jié)構(gòu)。教師需要融合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生分析作者的寫作方式，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度討論，理解文章的情感和內(nèi)涵。教師可以接著過(guò)渡到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生首先利用口語(yǔ)表達(dá)的方式表達(dá)自己的想法，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和想象，給出學(xué)生可以想象和表達(dá)的主題方向：三天光明中，可以做自己喜歡的事情，也可以到某個(gè)地方旅行，也可以看看親人的樣子，甚至也可以是在電子游戲中虛度光陰。對(duì)于自己的想象，學(xué)生需要加入合理的解釋，賦予正能量的主題，這樣可以讓學(xué)生的文章煥發(fā)光彩。

在閱讀中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才能拓展學(xué)生的視野。閱讀和寫作中感悟是比較關(guān)鍵的程序，一方面，需要重視技法方面的教育;另一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己的真實(shí)情感。遵循這樣的目標(biāo)和原則，可以實(shí)施感悟教育，讓學(xué)生在閱讀中深度思考。把自己的獨(dú)特想法以及所見所得融入到作品中。例如，在雷鋒日可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人維護(hù)整體城市的清潔，這個(gè)活動(dòng)可以快速完成，但是學(xué)生必須投入自己的思考。許多家長(zhǎng)回誤導(dǎo)自己的孩子，讓孩子認(rèn)為環(huán)衛(wèi)工作是毫無(wú)價(jià)值和意義的，但是實(shí)際上并非如此，換位工人是城市建設(shè)中的關(guān)鍵分子，沒有他們城市將混亂不堪。這樣的感悟都可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主意識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生人格和素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

一些學(xué)生因?yàn)閰捑雮鹘y(tǒng)教學(xué)，所以不怎么喜歡作文。作文教學(xué)的順序如下：明確具體學(xué)習(xí)要求，自主選擇寫作材料，實(shí)施交流和評(píng)價(jià)，利用范文進(jìn)行引導(dǎo)，等等。可能知識(shí)為了寫作文而寫作。激發(fā)學(xué)生思考和寫作熱情的方式是引入生活化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的豐富素材。一些學(xué)生可能平時(shí)疏于對(duì)于生活進(jìn)行觀察，所以難以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，所以無(wú)法動(dòng)筆。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中持續(xù)積累豐富材料和內(nèi)容。在這樣的觀察中，需要正確和科學(xué)把握觀察的角度，并且捕捉有意義的事物，從一個(gè)活動(dòng)的整體意義、具體細(xì)節(jié)，人物心理和行為狀態(tài)等等方面進(jìn)行觀察，可以獲得良好的效果。

為了提升活動(dòng)體驗(yàn)的效果，可以創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境。注重對(duì)于學(xué)生寫作情趣的激發(fā)，改善過(guò)學(xué)生寫作的外部因素以及內(nèi)在因素，這樣可以結(jié)合思想教育、性情陶冶、語(yǔ)言表達(dá)以及智能訓(xùn)練，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生可以逐漸適應(yīng)開放和多樣地作文教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中方方面面的真實(shí)情境內(nèi)容。這些情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的新鮮感，所以少一些持續(xù)轉(zhuǎn)變情境內(nèi)容和核心要素，讓學(xué)生可以在情境中獲得啟發(fā)。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)情境可以是真實(shí)的也可以是虛擬的。例如，對(duì)于春天的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于每個(gè)孩子都不陌生，他們都知道春天花開了、樹木長(zhǎng)出了綠葉、河流中的冰逐漸融化，但是這樣的景色描寫中缺乏自己的情感。學(xué)生可以在春天的描寫中引入自己和春天的故事，加入自己與人交往方面的體驗(yàn)，可以描述春天中的難忘事例。如果缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)筆存在一定的難度，教師需要一邊啟發(fā)，一遍讓學(xué)術(shù)針對(duì)性觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且延續(xù)這種興趣。

四、實(shí)施虛擬想象教學(xué)方式

學(xué)生的寫作并不著眼于細(xì)節(jié)屬于一個(gè)難題，根本上是學(xué)生的想象能力比較弱。這種想象分成虛擬的想象以及現(xiàn)實(shí)的想象。學(xué)生在寫作教學(xué)中，可能要求寫出真實(shí)事物并且寫出真情實(shí)感，比較重視藝術(shù)的創(chuàng)作和想象。但是，一些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效想象，這就限制了學(xué)生的想象能力發(fā)展。想象并不是偽造，而是在真實(shí)的前提下進(jìn)行的加工和創(chuàng)造，屬于創(chuàng)造性較強(qiáng)的方式。許多文學(xué)作品進(jìn)行虛擬寫作，這并不耽誤這些作者完成良好的作品。

虛擬可以是學(xué)生的有效寫作方式，不能是限制學(xué)生寫出真情實(shí)感的前提。如果讓學(xué)生寫一個(gè)難忘的事情，學(xué)生的立意和選材方面沒有重要的問(wèn)題。但是沒有在實(shí)際的事例中寫出自己的真實(shí)感受，他們僅僅關(guān)注事情的結(jié)局，沒有關(guān)于其中人物的具體描寫，所以進(jìn)行了概括和簡(jiǎn)單的敘述，這些學(xué)生不會(huì)想象，而且沒有掌握思考的方法。如何提升細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力，是教師必須努力的教學(xué)方向。想象并不是憑空進(jìn)行的，教師可以提供相關(guān)的核心關(guān)鍵詞，也可以給出作品的架構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)這些的核心詞匯和框架進(jìn)行想象，可以顯著降低想象的難度，進(jìn)而降低學(xué)生的寫作困難程度。

五、結(jié)論

綜上，針對(duì)小學(xué)作品教學(xué)實(shí)施改革是必然路徑，也是當(dāng)前新課程的核心要求。教師想要提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，必須引導(dǎo)學(xué)生積極積累，掌握較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，這樣可以寫好作品文，并且可以在學(xué)習(xí)和寫作中善于表達(dá)自己并且體現(xiàn)出自己的真實(shí)情感，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)提升和品德發(fā)展有著關(guān)鍵意義。

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