關(guān)于高等職業(yè)院校團(tuán)學(xué)組織主要學(xué)生干部培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘 要：新時(shí)期做好學(xué)生教育和培養(yǎng)是高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，文章通過對(duì)團(tuán)學(xué)組織主要學(xué)生干部實(shí)行科學(xué)、高效、合理的管理的思考，探究提升其責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員是教育和培養(yǎng)人為主要目的，而培養(yǎng)和教育人是有客觀規(guī)律可以遵循的，這中規(guī)律是可以被認(rèn)知的。以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用一班為例，淺析班長(zhǎng)小R的培養(yǎng)任用過程。

就應(yīng)用一班而言，班級(jí)活躍度、凝聚力是所在級(jí)部班級(jí)最好的，班委滿意度也是最高的。在班級(jí)同學(xué)中的沖突和矛盾中，由于其個(gè)人一味強(qiáng)調(diào)“不受欺負(fù)”“帶頭就上”，最后往往發(fā)展成班級(jí)間的成見與隔閡，隱患巨大。就其個(gè)人而言，性格相對(duì)外向，工作能力比較突出，特別在組織能力和語言表達(dá)能力方面。 在軍訓(xùn)結(jié)束后，就被選為班長(zhǎng)。 在每學(xué)期一次的班委測(cè)評(píng)中，均能到達(dá)“優(yōu)秀”。 最大的問題就是“不愛學(xué)習(xí)”，戲稱“只能干行政”。三起典型錯(cuò)誤：一是開學(xué)伊始，教師課余時(shí)間補(bǔ)課，擅自提前放學(xué)。二是在班級(jí)學(xué)生與其他班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突后，因感到自己“兄弟”受欺負(fù)，而義憤填膺，要帶頭去教訓(xùn)對(duì)方。三是以公事為借口，多次無故不參加教學(xué)活動(dòng)。

一、高職院校團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部常見的舛錯(cuò)

班干部作為班級(jí)中的主要群體，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、和諧發(fā)展具有十分重要的影響。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，選好、用好、培養(yǎng)好班干部，特別是以班長(zhǎng)為首的主要學(xué)生干部，乃是長(zhǎng)治久安的基礎(chǔ)工程。一方面，班干部的觀察、選拔和培養(yǎng)，基本上是從大一新生報(bào)道當(dāng)天就開始的，有相當(dāng)長(zhǎng)的感情和工作基礎(chǔ)；另一方面，主要學(xué)生干部人選確定后，作為輔導(dǎo)員服務(wù)和管理班級(jí)的“身邊人”，基本具備了一定的“威信”，就算犯了錯(cuò)，我們一般不愿或不能輕易對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。在這種依賴“信任”、期待“改變”的矛盾沖突下，由于過度關(guān)注、過分信任，卻又監(jiān)督不力、考核不嚴(yán)、方法不當(dāng)，很容易形成出乎意料的舛錯(cuò)。

（一）任用培養(yǎng)上“優(yōu)先發(fā)展”。在班級(jí)中對(duì)班干部的選拔任用，主要從組織協(xié)調(diào)能力、影響力、行為和表率作用等三方面考慮，選出后，往往會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為他們都是該班集體中最優(yōu)秀的學(xué)生。從班委建設(shè)的角度，又刻意營造“以班長(zhǎng)為首”的班子氛圍，所以在各種活動(dòng)中總是優(yōu)先考慮主要學(xué)生干部， 對(duì)其他學(xué)生的品行和能力，疏于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。作為高職院校輔導(dǎo)員帶班學(xué)生數(shù)量較大精力有限，這種培養(yǎng)手段本時(shí)常出現(xiàn)，但如果長(zhǎng)此以往，容易使主要學(xué)生干部在班級(jí)中產(chǎn)生一種優(yōu)越感，進(jìn)而影響他們?cè)诎嗉?jí)工作中的積極性和主動(dòng)性，為班級(jí)工作的推動(dòng)造成不必要的影響。

（二）管理使用中“過分信任”。反思對(duì)班干部的培養(yǎng)任用，“優(yōu)先發(fā)展”和“過分信任”模式下，給學(xué)生發(fā)展帶來一種錯(cuò)誤“激進(jìn)”。特別是作為高職院校學(xué)生，本身自律不足、沖動(dòng)莽撞，思想上和行動(dòng)上的“強(qiáng)權(quán)”基因，在學(xué)生干部可持續(xù)發(fā)展上存在不可忽視的缺陷。在管理實(shí)踐中，班委的選拔和任用逐漸形成了三個(gè)階段發(fā)展模式：初定班干部（軍訓(xùn)階段）、 試用期（開學(xué)一個(gè)月）、初步穩(wěn)定強(qiáng)化培養(yǎng)（第一學(xué)期）。

二、高職院校團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部培養(yǎng)的思考

（一）選拔任用，民主與集中相結(jié)合。民主體現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是班級(jí)職位的設(shè)置，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)，但是要充分參考學(xué)生的意見。 二是崗位職責(zé)的劃分，由輔導(dǎo)員引導(dǎo)，班委主導(dǎo)，全體學(xué)生共同參與制定。三是競(jìng)選投票，一般應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)唱票、公平公開。 集中主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的絕對(duì)權(quán)威上，要充分利用好談心談話的環(huán)節(jié)，不唯票論、不看一時(shí)、知人善任， 絕不放任“老好人”當(dāng)選，把合適的人放在合適的位置上。有的學(xué)生在選票數(shù)上很高，說明在班級(jí)威信較高，但是組織領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)，一般作組織宣傳委員用。

（二）培養(yǎng)使用，嚴(yán)管與真愛相結(jié)合。首先，明確班干部職責(zé)，參考乘五原則，分工有序。 嚴(yán)管就是嚴(yán)格約束、嚴(yán)格要求，涉及紀(jì)律和原則問題，主要學(xué)生干部要更加嚴(yán)格、苛刻。營造好公平公正的輔導(dǎo)員樹形象。 形象數(shù)好了，個(gè)人才有號(hào)召力，班級(jí)才有生機(jī)和活力，才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。嚴(yán)中有愛，就是始終堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以解決問題為根本，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，引導(dǎo)好、發(fā)揮好主要學(xué)生干部的帶頭模范作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感和家庭等等方面，只要有反映，就要有回音、有反饋。 為此，我們參照網(wǎng)格化聯(lián)系群眾制度，制定了班干部聯(lián)系學(xué)生制度，根據(jù)性格和秉性進(jìn)行適當(dāng)搭配，時(shí)時(shí)關(guān)注。 參照《教工守則》，制定了《班委行為準(zhǔn)則》，明確了班委在校期間的言行準(zhǔn)繩。

（三）履職作為，考評(píng)與規(guī)劃相結(jié)合。研究制定《班干部考核表》，對(duì)班干部職責(zé)進(jìn)行量化賦分，學(xué)生和老師共同做出考核評(píng)價(jià)。堅(jiān)持不唯學(xué)習(xí)選拔班干部，但重視學(xué)生干部的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃”，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的培養(yǎng)。開學(xué)以來，開展了佩戴團(tuán)徽、文明督察、班委集體大掃除等素質(zhì)拓展活動(dòng)，組織班委、輔導(dǎo)員助理舉辦班級(jí)管理交流論壇，班長(zhǎng)和團(tuán)支書主動(dòng)開展批評(píng)與自我批評(píng)。 用好《給導(dǎo)員的一封信》，暢通班級(jí)交流的通道，建立起對(duì)班委監(jiān)督的“籠子”。

總之，高職院校學(xué)生自身素質(zhì)普遍存在差距，更需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)管理、科學(xué)管理，特別要避免舛錯(cuò)，信任與管理相結(jié)合、相促進(jìn)，關(guān)注他們的日常生活，提高他們的綜合能力，使他們更好地為班級(jí)管理服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：2018年度山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教科研課題項(xiàng)目：《美育對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)培育的探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：2018RW09。

作者簡(jiǎn)介：鐘綿堂（1989-），男，山東臨朐人，本科，初級(jí)職稱，輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生管理、德育。