基于PDCA循環(huán)的高職院校促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的研究

鄭曉斌

【摘 要】本研究從高職院校教學(xué)實踐入手，以高職機械工程學(xué)院專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過運用PDCA循環(huán)理論來對照比較學(xué)生在職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成方面所取得的成績，并進行統(tǒng)計學(xué)分析，證實將PDCA循環(huán)理論運用到教學(xué)實踐中促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合具有一定的可行性和重要性，可達到相融相濟、穩(wěn)步提高教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能;職業(yè)精神;PDCA循環(huán)

中圖分類號： G712;TP3-4文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）08-0060-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.024

【Abstract】The research begins with college practice teaching and takes the students majoring in mechanical engineering as the research object.Comparing the students' achievements in practice courses in different classes and making statistical analysis，it is proved that it is feasible and important to apply PDCA Circulation to practice teaching to promote the integrated cultivation of professional skills and professional spirit，so as to achieve the goal of steadily improving teaching levels.

【Key words】Professional skills;Professional spirit;PDCA circulation

高職院校促進職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)既是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是現(xiàn)代教育理性選擇的必然結(jié)果。職業(yè)技能和職業(yè)精神是職業(yè)人不可或缺的兩種職業(yè)屬性，二者內(nèi)在統(tǒng)一、相互依存，不可分割，但是在長期的高校教育教學(xué)實踐中，受技術(shù)理性主義和實用主義的影響，教育者往往采取單純技藝傳授型的教育模式，忽視對學(xué)生職業(yè)精神的培育，導(dǎo)致工具理性與人文理性被人為割裂，致使職業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)精神嚴(yán)重缺失，存在著職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相脫節(jié)的現(xiàn)象，需要不斷探索和解決這種失衡狀況。[1]

1 PDCA循環(huán)理論的基本原理

美國質(zhì)量管理專家戴明博士于上世紀(jì)60年代提出了PDCA循環(huán)理論，其管理模式是基于質(zhì)量管理方法而提出的一種質(zhì)量提升策略，其核心是將P（Plan）—計劃，D（Do）—執(zhí)行，C（Check）—檢查，A（Action）—處理四個過程周而復(fù)始地進行，一個循環(huán)結(jié)束，解決一些問題，未解決的問題或新的問題進入下一個循環(huán)，形成一種階梯式循環(huán)上升的過程。PDCA循環(huán)質(zhì)量管理策略可以積極地應(yīng)用到高職人才培養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，通過把職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成中的方方面面進行量化、指標(biāo)化，按照計劃執(zhí)行并加以考核，將發(fā)現(xiàn)的問題糾正后，再制定計劃，加以持續(xù)改進，促進高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。[2]

2 PDCA循環(huán)理論的實踐運用

將PDCA循環(huán)理論引入高職院校促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的研究是一種新的教學(xué)嘗試，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，側(cè)重于通過觀測學(xué)生各項指標(biāo)的變化情況，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，持續(xù)改進，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 課題研究組別設(shè)計

本課題以高職2017級機械工程學(xué)院機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)兩專業(yè)為例，每個專業(yè)都有十幾門課程，我們選擇共同學(xué)習(xí)課程將其分成職業(yè)技能和職業(yè)精神兩類進行比較分析，其中職業(yè)技能選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》功課成績作為對照研究，職業(yè)精神選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》功課成績作為對照研究。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》注重理解計算思維內(nèi)涵，提升信息處理能力，培養(yǎng)信息技術(shù)能力，指導(dǎo)原則是“理論以夠用為度”、“技能以實用為本”，實現(xiàn)思路是“教、學(xué)、做一體化，注重技能領(lǐng)悟，創(chuàng)造信息價值”，全書共六章，每章節(jié)后均設(shè)置課外自測題及擴展閱讀內(nèi)容[3];《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》通過六個章節(jié)闡述新時代大學(xué)生必須具備良好的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)，做有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，每章節(jié)后均設(shè)置學(xué)習(xí)思考題及閱讀文獻。[4]

數(shù)控技術(shù)專業(yè)某班有41人，其中男38人，女3人;機械制造與自動化專業(yè)某班有30人，其中男29人，女1人。雖然兩組專業(yè)不同，但是入學(xué)成績相似，同在機械工程學(xué)院，具有共同學(xué)習(xí)課程，研究具備可比性，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)某班作為研究組，在上述兩門課程教學(xué)中引入PDCA循環(huán)，機械制造與自動化專業(yè)某班作為對照組，以2017年9月至2018年7月兩個學(xué)期為時間段進行分析研究，最終以兩門功課成績?yōu)閰⒄者M行統(tǒng)計學(xué)分析來判斷研究成果。

2.2 研究組課程教學(xué)中PDCA循環(huán)內(nèi)容

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一頁中提到荷蘭計算機科學(xué)家艾茲格·迪科斯徹說過：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也深刻影響著我們的思維能力?！痹凇缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中主要涉及計算機基礎(chǔ)知識、Windows 7操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、文字處理軟件、Excel和PowerPoint使用等內(nèi)容，PDCA循環(huán)教學(xué)重點在課外自測題及擴展閱讀上，通過反復(fù)訓(xùn)練、開拓視野，使學(xué)生把課堂知識更好地融合到計算機實踐操作中，并充分認(rèn)識到唯有掌握軟件的操作方法與技巧才是永恒不變的主題。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課。習(xí)近平總書記同青年大學(xué)生座談時強調(diào)：“要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑。自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇?！盤DCA循環(huán)教學(xué)重點在課后學(xué)習(xí)思考和閱讀文獻上，通過座談、討論，理解人生目的、人生態(tài)度和人生價值的關(guān)系，談?wù)劺硐胄拍顚Υ髮W(xué)生成才成長的重要意義，探索如何弘揚中國精神？理解社會主義核心價值觀，理解社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的基本要求以及如何培養(yǎng)法治思維等，進行自我評價，尋找自身存在問題，并加以改正，在反復(fù)訓(xùn)練中提高。