從“詩(shī)呆”到“詩(shī)教”

大唐王朝的詩(shī)歌夜空里，群星燦爛：有眾體兼?zhèn)涞脑?shī)圣杜甫，有浪漫之巔的詩(shī)仙李白，有詩(shī)畫(huà)交融的詩(shī)佛王維，有光怪陸離的詩(shī)鬼李賀，有情懷高遠(yuǎn)的詩(shī)豪劉禹錫，有曠達(dá)不羈的詩(shī)狂賀知章，還有誦詩(shī)致口舌生瘡、寫(xiě)詩(shī)到手指結(jié)繭的詩(shī)魔白居易……這些榮名雅號(hào)，已被唐朝的騷人墨客占盡用絕。

●先做“詩(shī)呆”，后為“詩(shī)教”

余平生雅好，唯教語(yǔ)文。語(yǔ)文之愛(ài)，莫過(guò)詩(shī)詞。遂以笨鳥(niǎo)精神學(xué)之，教之，作之。笨鳥(niǎo)不甘落后，故搶先飛;搶先猶不能勝，則一個(gè)勁地飛。飛之既久，如癡如醉，忘卻毀譽(yù)，為飛而飛，自得其樂(lè)。故自封為：詩(shī)呆。歐陽(yáng)修作詩(shī)時(shí)有“三上”：馬上，枕上，廁上。余才能不及先哲，勤奮尚能過(guò)之，因于枕上、廁上之外，又增車上、軌上、機(jī)上。含英咀華，常常怡然廢寢;咬文嚼字，屢屢欣然忘食。

學(xué)生怠惰，作勸學(xué)詩(shī);立德樹(shù)人，作勵(lì)志詩(shī);提升素養(yǎng)，作追夢(mèng)詩(shī);畢業(yè)分手，作贈(zèng)別詩(shī);激勵(lì)后生，作敬業(yè)詩(shī);同課異構(gòu)，作反思詩(shī);高山流水，作感遇詩(shī);旅游度假，作寫(xiě)景詩(shī);觀花賞草，作詠物詩(shī);感悟時(shí)事，作愛(ài)國(guó)詩(shī);撫今追昔，作頌黨詩(shī);每逢生日，作自勉詩(shī)。僅以四首生日自勉詩(shī)為例：

而立之年自勉

1978年，改革開(kāi)放的東風(fēng)吹遍神州，“而立”之年的我，一無(wú)所立，百感交集，賦詩(shī)自勉。

華發(fā)已生少年頭，萬(wàn)幸而立得自由。

晴空高遠(yuǎn)憑舉翼，滄海遼闊任爭(zhēng)流。

昔日無(wú)處逞力氣，今朝有地復(fù)何求？

此生尚余三十載，不教寸陰付東流！

天命之年自勵(lì)

苦教苦練苦煎熬，既知天命乃逍遙。

聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)能力重，靈肉情理人本高。

悟性成就棄死學(xué)，創(chuàng)客育得賴活教。

有膽有識(shí)破鐵鎖，無(wú)法無(wú)天育新苗。

花甲壽辰自賀（節(jié)選）

自由歌，歌自由，六十以后不染頭。

自賞白發(fā)三千丈，瑞雪紛紛不言愁。

身雖老，氣正遒，詩(shī)意人生重開(kāi)頭。

教語(yǔ)授文去羈絆，除灰布綠任我求。

不求東海財(cái)源南山壽，但求天馬行空恣意游。

古稀壽辰自賀

古稀不悲滿頭霜，樂(lè)在課堂布春光。

師生問(wèn)好春雷響，綠色授課彩滿堂。

循循善誘春雨好，蒸蒸日上桃李香。

含英咀華春耕細(xì)，悅讀樂(lè)寫(xiě)春種忙。

精思精練春根固，精點(diǎn)精評(píng)春苗狂。

教學(xué)相長(zhǎng)春不負(fù)，金秋碩果喜洋洋。

紅色導(dǎo)航老何在？壯心不已壽自長(zhǎng)。

這些詩(shī)雖然藝術(shù)性不高，但都蘊(yùn)含著滿滿的正能量。每首詩(shī)，都是自強(qiáng)不息的進(jìn)行曲;每首詩(shī)，都是教書(shū)育人的加油站。

詠《離騷》，啟杏壇風(fēng)騷;誦《詩(shī)經(jīng)》，發(fā)學(xué)子詩(shī)趣;歌古風(fēng)，唱教改雄風(fēng);寫(xiě)律詩(shī)，探育人格律;作絕句，吟教書(shū)絕唱;賦詞曲，奏園丁心曲。平平仄仄，調(diào)出筆耕坎坷;短短長(zhǎng)長(zhǎng)，凝聚“詩(shī)呆”哀樂(lè);煉字鏗鏘，推敲奮進(jìn)腳步;煉意昂揚(yáng)，奏響生命韻轍。在呆讀笨寫(xiě)中，享受詩(shī)意生活。

真愛(ài)詩(shī)，我無(wú)愧于心;真懂詩(shī)，我勤能補(bǔ)拙;真會(huì)詩(shī)，我至今不能。文章本天成，妙手偶得之。真詩(shī)人，必有天賦之才，而余天性愚鈍。行年七十，苦吟千首，無(wú)一首登大雅之堂，無(wú)一句可傳世流芳。然余依舊樂(lè)此不疲，其故何在？一者余作詩(shī)本為自?shī)首詷?lè)，從未奢望成為詩(shī)人。二者余作詩(shī)復(fù)為啟蒙弟子，但求拋磚引玉，豈敢率先垂范。

詩(shī)性人人有，關(guān)鍵在開(kāi)發(fā)。余以愛(ài)詩(shī)之真，激發(fā)學(xué)子學(xué)詩(shī)之誠(chéng);以教詩(shī)之勤，點(diǎn)燃學(xué)子作詩(shī)之火。青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。倘中華詩(shī)歌基因得以在綠色語(yǔ)文中薪火相傳：“詩(shī)呆”之夢(mèng)圓矣！“詩(shī)呆”之心足矣！

●落實(shí)“詩(shī)教”三部曲

1.誦讀：落實(shí)“音趣”

“音趣”指的是音樂(lè)美。詩(shī)詞的音樂(lè)美包括三個(gè)基本內(nèi)容：押韻、節(jié)奏、聲調(diào)。所以在日常的詩(shī)詞教學(xué)中就不能讓學(xué)生有口無(wú)心地隨意朗讀，而務(wù)必讓他們讀響韻腳，讀清節(jié)奏，讀準(zhǔn)聲調(diào)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要靠的是訓(xùn)練，而不是說(shuō)教。為了強(qiáng)化音樂(lè)美的訓(xùn)練，我則輔之以《笠翁對(duì)韻》《聲律啟蒙》的學(xué)習(xí)。練習(xí)聲律不只是背誦，還輔之以仿寫(xiě)。

退休后，我曾在清華附小兼任過(guò)國(guó)學(xué)入門(mén)課。首先讓學(xué)生背誦《對(duì)韻歌》，等到背得滾瓜爛熟后，就讓學(xué)生模仿這個(gè)格式自編《對(duì)韻歌》，但內(nèi)容必須是古代沒(méi)有過(guò)的新鮮事物。這激起了學(xué)生極大的創(chuàng)作熱情。舉一首《對(duì)韻歌》為例：

電對(duì)磁，劍對(duì)刀，地鐵對(duì)公交。

原子對(duì)宇宙，賠償對(duì)報(bào)銷。

吸塵器，電飯煲，變異對(duì)雜交。

汽車遍地跑，廣告滿街飄。

落實(shí)“音趣”，是詩(shī)詞教學(xué)的啟蒙階段，也是激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣的至關(guān)重要的階段。如果我們不能讓他們“樂(lè)學(xué)”，而是逼迫他們“苦學(xué)”，那么詩(shī)詞教學(xué)就永遠(yuǎn)收不到最佳效果。

2.賞析：落實(shí)“情趣”和“文趣”

白居易云：“詩(shī)者，根情。”鑒賞詩(shī)詞，說(shuō)到底，就是欣賞詩(shī)詞的“情趣”——情感美以及“文趣”——手法美。但在現(xiàn)實(shí)的詩(shī)詞教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師僅僅瞄準(zhǔn)中考、高考的考點(diǎn)施教，局限于背誦、默寫(xiě)、名句填空的淺層訓(xùn)練，所以學(xué)生學(xué)到的只是干枯的詩(shī)句和死板的教條，既無(wú)情感潤(rùn)心，也無(wú)藝術(shù)養(yǎng)神。

①讓詩(shī)詞鑒賞辭典成為必讀書(shū)

1993—1996年，我在吉林毓文中學(xué)實(shí)施了第一輪教改——高中擴(kuò)展式語(yǔ)文教學(xué)。作為一個(gè)只讀過(guò)兩年高中、從沒(méi)讀過(guò)正規(guī)大學(xué)的弱勢(shì)教師，哪有資格教學(xué)古典詩(shī)詞？于是我就把《唐詩(shī)鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》請(qǐng)進(jìn)課堂，我和學(xué)生一起拜辭典為師。每當(dāng)學(xué)習(xí)某首詩(shī)詞之前，我就和學(xué)生一起潛心閱讀鑒賞辭典中相關(guān)的專家文章。待到上課時(shí)，就交流各自的讀書(shū)心得。這種教學(xué)，說(shuō)白了，就是把教師的“滿堂灌填鴨式”，變成學(xué)生的“自讀自悟式”。這樣一來(lái)，辭典中那些高屋建瓴的鑒賞文章，便拓寬了師生的審美視野，提升了師生的鑒賞能力，強(qiáng)化了師生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

1994年寒假，我留了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：以吉林市著名景觀霧凇為題材，創(chuàng)作一首詠物詩(shī)。開(kāi)學(xué)后，收獲了諸多詩(shī)篇佳作：

贊霧凇牛剛

雪狂眾芳滅，風(fēng)吼瓊花開(kāi)。

灼灼千朵素，叢叢萬(wàn)蕊白。

玉潔迎凈雪，冰清拒濁埃。

逆境獨(dú)傲立，無(wú)香香竟來(lái)。

哀霧凇郭玉秋

寒夜?jié)M江霧，縹緲爾自妍。

屢借朔風(fēng)力，嫵媚卒自現(xiàn)。

待到日東升，無(wú)力留嬌艷。

玉樹(shù)淚瑟瑟，瓊花泣連連。

24年后的2018年教師節(jié)，已成為吉林省藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院院長(zhǎng)的梁巖同學(xué)給我發(fā)來(lái)微信：“現(xiàn)在想想，突破中國(guó)應(yīng)試教育藩籬的嘗試，是從您開(kāi)始的，最起碼我所知道的是這樣。您是先行者，不去爭(zhēng)辯，努力去改變！我們從中受益，惠及一生。講不好中國(guó)話，怎么能做好中國(guó)人？漢語(yǔ)言的魅力深藏在古文及詩(shī)詞之中，是最具中國(guó)審美的！您的語(yǔ)文課，我雖不是學(xué)得最好的，但對(duì)我的影響是最大的。”

這就是“自讀自悟式”成效的明證。

②涵養(yǎng)詩(shī)詞高雅，務(wù)必鏟除惡俗

2000年我調(diào)入清華大學(xué)附中。在網(wǎng)上搜索《琵琶行》備課資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)惡評(píng)的帖子：白居易就是一流氓，從《琵琶行》到《長(zhǎng)恨歌》，寫(xiě)的不是娼妓便是不守婦道的楊玉環(huán)，尤其《琵琶行》好像是他的親身經(jīng)歷。那句“移船相近邀相見(jiàn)”就是幾個(gè)流氓喝多了，在調(diào)戲良家婦女。人家躲，還要把船開(kāi)過(guò)去找。還有那“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”明明是人家不愿出來(lái)，卻喊了很多次，逼著人家出來(lái)。流氓啊，流氓！

“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿?！边@位貌似正人君子的“詩(shī)盲”引起了我的憤慨。于是，在鑒賞完《琵琶行》文本后，我便針?shù)h相對(duì)地設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作題：用精誠(chéng)、精煉、精彩的文字，批駁“詩(shī)盲”的惡俗，捍衛(wèi)詩(shī)詞的高雅。

我的“下水文”《答“詩(shī)盲”》如下：

這位網(wǎng)民把白居易污蔑成“流氓”，純粹是因?yàn)樗约捍髦桓绷髅パ坨R來(lái)看白居易。白居易并未關(guān)注琵琶女的花容月貌，而他透過(guò)眼鏡卻看到琵琶女皓齒蛾眉;白居易傾情描寫(xiě)琵琶曲的美妙絕倫，而他透過(guò)眼鏡卻看到琵琶女?huà)趁娘L(fēng)騷;白居易明明是借琵琶女之淪落抒發(fā)遷謫之悲，而他透過(guò)眼鏡卻看到詩(shī)人拈花惹草;白居易只不過(guò)“為君翻作琵琶行”，而他透過(guò)眼鏡卻看到詩(shī)人“調(diào)戲良家婦女”。縱觀潯陽(yáng)江頭的知音奇遇，白居易始于聽(tīng)曲，終于寫(xiě)詩(shī)，完全以審美心態(tài)，聆聽(tīng)琴曲、感慨人生、抒發(fā)情懷。其間不但沒(méi)有色情，也沒(méi)有艷情，就連愛(ài)情也沒(méi)有，有的只是兩個(gè)同病相憐者的純真友情。此網(wǎng)民純粹是以“流氓”加“詩(shī)盲”之心，度“君子”兼“詩(shī)人”之腹！

倘若賣藝不賣身的琵琶女借“詩(shī)”還魂，定會(huì)以侮辱人格罪把他告上法庭，并依法索賠精神損失費(fèi)。倘若白居易在天之靈有知，定會(huì)為我泱泱詩(shī)國(guó)千載之后竟有如此糟蹋詩(shī)歌污蔑詩(shī)人者，再度淚濕青衫！你這“詩(shī)國(guó)”的不肖子孫，當(dāng)自省矣！

捍衛(wèi)詩(shī)詞高雅，語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖。

3.創(chuàng)作：落實(shí)“生趣”

所謂“生趣”，就是生命之趣，生活之趣。詩(shī)詞教學(xué)的最終目的，當(dāng)然不是讓每個(gè)受教者都成為專業(yè)“詩(shī)人”，但絕對(duì)要讓每個(gè)受教者都成為“詩(shī)意的棲居者”。賞析詩(shī)詞，固然可以內(nèi)化為藝術(shù)修養(yǎng)，但畢竟還是文學(xué)的“旁觀者”。只有創(chuàng)作詩(shī)詞，才能成為文學(xué)的“局內(nèi)人”。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)的習(xí)慣，無(wú)疑是落實(shí)“生趣”的良策妙方。盡管有人諷刺我的詩(shī)詞教學(xué)是“一道怪味的東北快餐”，我依舊“咬定青山不放松”，一意孤行到如今。

1995年11月，擴(kuò)展式語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)接受吉林省專家驗(yàn)收。模擬考試作文以《窗中畫(huà)》為題。實(shí)驗(yàn)班75人中有29人現(xiàn)場(chǎng)作舊體詩(shī)，平均85分。范恩慧同學(xué)的五言絕句《窗中畫(huà)》獲得滿分：

推軒清風(fēng)至，檐下燕子鳴。

探身欲撫畫(huà)，我已入畫(huà)魂。

現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，專家要求以《言志》為題寫(xiě)舊體詩(shī);十分鐘內(nèi)寫(xiě)出兩首，即為合格。結(jié)果十分鐘內(nèi)，有16人在黑板上奮筆賦詩(shī)，博得滿堂喝彩。

實(shí)踐證明：詩(shī)性人人有，關(guān)鍵在開(kāi)發(fā)。

1996—1999年，我又實(shí)施了第二輪教改——“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班的一個(gè)重要課型，就是“古典詩(shī)文拓展課”。

1997年，我上了一堂詩(shī)教公開(kāi)課。

①教學(xué)目的：學(xué)習(xí)寫(xiě)詠物詩(shī);激勵(lì)教改熱情。

②教學(xué)方式：自創(chuàng)自講;師生點(diǎn)評(píng)。

③教學(xué)過(guò)程：

課前，我模仿剛剛學(xué)過(guò)的《紅樓夢(mèng)》中批寶玉的《西江月》詞，創(chuàng)作了《西江月·孔雀》：

炫體繽紛彩繡，開(kāi)屏絢爛輝煌。可憐辜負(fù)美華光，搏擊云天無(wú)望。翼長(zhǎng)不能高飛，屏斂只怕?tīng)?zhēng)強(qiáng)。寄言布衣與膏粱，莫效此鳥(niǎo)形狀！

首先，講解此詞的寓意：借孔雀形象，諷刺那些唯考是從、唯分是圖、唯升學(xué)馬首是瞻、唯題海戰(zhàn)術(shù)是求的無(wú)夢(mèng)想、無(wú)思想、無(wú)能力的“考生”。然后，請(qǐng)心有靈犀的弟子和詩(shī)，詠物抒懷，各抒己見(jiàn)。及至公開(kāi)課上，學(xué)生紛紛以詩(shī)言志。

①西江月·龜

金 銳

師言句句震吾心弦，作此詞以和吾師，兼以自諷自勵(lì)。

四腳橫生青苔，甲胄牢筑金城。任憑風(fēng)吹雨又重，我自巋然不動(dòng)。? 袒腹朝天旋轉(zhuǎn)，怎堪原地做功？雄心壯志轉(zhuǎn)頭空，痛后傷痛何用？

②虞美人·云雀

侯 靜

羞羨孔雀翎絢爛，只求眾人看。志在云端駕長(zhǎng)風(fēng)，逍遙四海五湖任西東。? 何懼身短玄羽小，哪管庸者笑。向天啼鳴徹九霄，定會(huì)振翅凌空萬(wàn)丈高。

后記：古語(yǔ)云：“詩(shī)言志”。的確，我的志向抱負(fù)完全融入這首《虞美人》中。但它對(duì)于我不僅是言志之詩(shī)，更標(biāo)志著我已經(jīng)拋棄了“沉默是金”的信條，面對(duì)前方漫漫長(zhǎng)路，縱然阻隔千山萬(wàn)水，我決不回頭。別了，昔日那個(gè)唯唯諾諾、膽小如鼠的舊我！找回自信，重塑新我，沖破那應(yīng)試教育的牢籠。何懼羽黑翅小，何懼庸者嘲笑，駕著春風(fēng)，我要化作一只勇敢的云雀。

③雄鷹

王 悅

健翎可恃橫九州，天高海闊恣遨游。

側(cè)目縱身神奕奕，挾風(fēng)展翼雄糾糾。

下獵狡兔功名就，上擊青云壯志酬。

勃勃銳氣世無(wú)匹，赫赫威名撼春秋。

后記：這是我寫(xiě)的第一首舊體詩(shī)，得來(lái)著實(shí)不易。聽(tīng)了古典詩(shī)歌講座后，趙老師讓我們寫(xiě)詠物詩(shī)。冥思苦索數(shù)日，不知該詠何物。那天隨手翻閱《李太白集》，見(jiàn)到《鵬鳥(niǎo)賦》，遂想起《莊子·逍遙游》的鵬鳥(niǎo)形象，發(fā)現(xiàn)這鵬很適合我寄托不甘“泯于眾人”的志向，于是草成初稿，又經(jīng)過(guò)精心修改，才最終完成。

④烏鴉

李萌赟

桃紅柳綠春光明，雀舞鶯啼多娉婷。

小子無(wú)懼黑衣丑，敢亮沙喉顫群星。

笑嘲孔雀偏憐影，惡厭黃鶯軟語(yǔ)聲。

且待千山飛雪肆，乾坤問(wèn)誰(shuí)與爭(zhēng)鋒！

⑤鳳凰吟

陳 超

《辭?！纷ⅲ骸傍P者，雞頭，蛇頸，燕領(lǐng)，龜背，魚(yú)尾，呈五彩?！闭婺思娒烙谝簧碚咭?！此鳥(niǎo)非醴泉不飲，非竹實(shí)不食;而鳴必朝陽(yáng)，棲必?fù)裎唷９试唬壶P者，靈也。以之喻素質(zhì)健全之人才甚當(dāng)。余亦吾師所諷之“孔雀”，然不甘自棄，心慕彩鳳，故作《鳳凰吟》自勵(lì)。

梧桐立處彩云蒸，上棲美禽鳳凰名。

竹米饑餐風(fēng)颯颯，醴泉渴飲水盈盈。

翩翩朝陽(yáng)羽衣舞，嘈嘈向日鳴聲清。

舞終鳴罷薪焚體，涅槃重生更通靈。

這屆學(xué)生是舊體詩(shī)寫(xiě)得最精彩的，也是高考成績(jī)最出彩的。1999年高考實(shí)現(xiàn)了升學(xué)與素養(yǎng)的雙贏。教改實(shí)驗(yàn)也榮獲了吉林省基礎(chǔ)教育唯一的特等獎(jiǎng)。

2008年7月10日，我在清華大學(xué)附中上完了在職的最后一課。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到弟子們竟然賦詩(shī)為我送別。僅選一首為例：

賈儒·自創(chuàng)長(zhǎng)短句

師恩兩載，驀然回首，已是盡頭。

昨日相逢，唯見(jiàn)滿城楊柳;

今日離別，無(wú)緣再上層樓。

嘆光陰如水匆匆流，

只是“豬顏”瘦。

瀟瀟灑灑“豬軍”首，

激昂斗志何時(shí)休？

數(shù)得清冬夏春秋，

贏不盡生前身后。

縱然是秋霜落滿頭，

您綠色不改常依舊。

您是個(gè)普天下教師領(lǐng)袖，

蓋世界“綠色班頭”。

有的是一顆將綠化進(jìn)行到底、特立獨(dú)行的“豬腦豬頭”;有的是一身蒸不爛、煮不熟、嚇不倒、刺不破、挑不透、綠油油的“豬膽豬肉”;

有的是一腔“老夫聊發(fā)少年狂”、鞠躬盡“翠”、博古通今的“豬血豬油”。

伴的是碧水邊碧絲絳拂碧水笑看碧柳;

伴的是綠軍帳綠將軍率綠卒鏖戰(zhàn)綠疇。

漫天綠陣透清華，

滿園盡帶碧玉甲。

愿您的激情永遠(yuǎn)燃燒，

愿您的綠色語(yǔ)文發(fā)揚(yáng)光大！

我知道，他們是在用自創(chuàng)的詩(shī)來(lái)回報(bào)我的綠色語(yǔ)文。我欣慰，他們已經(jīng)突破應(yīng)試的枷鎖，與詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。

我的詩(shī)詞教學(xué)三部曲，曲曲相連，逐步提升。誦讀曲，是“入門(mén)”，解決悅耳的問(wèn)題;賞析曲，是“登堂”，解決賞心的問(wèn)題;創(chuàng)作曲，是“入室”，解決樂(lè)生的問(wèn)題。

語(yǔ)言、思維、審美、文化的核心素養(yǎng)，就在這詩(shī)詞教學(xué)三部曲的融會(huì)貫通中得以落實(shí)。

（趙謙翔：清華大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師，北京市特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，首都師范大學(xué)兼職教育碩士導(dǎo)師，曾榮獲吉林省基礎(chǔ)教育特等獎(jiǎng)、吉林省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國(guó)優(yōu)秀教師、香港柏寧頓教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)、第三屆全國(guó)中小學(xué)中青年十大杰出教師、全國(guó)十大讀書(shū)人物、北京市基礎(chǔ)教育專項(xiàng)獎(jiǎng)，并入選“百年中國(guó)語(yǔ)文人”。代表著作《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》《趙謙翔綠化語(yǔ)文》《趙謙翔講語(yǔ)文》，專著《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》列入教育部師范司“教育家成長(zhǎng)”系列叢書(shū)。）