新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

彭海華

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們越發(fā)重視小學(xué)生的教育問題，最為典型的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。而伴隨著新課程的改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育煥然一新。不僅教學(xué)方式得到了改善，教學(xué)理念更是得到了創(chuàng)新。那么，本文就以新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為內(nèi)容，分析研究并給出路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

【中圖分類號】G623 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0119-01

伴隨著我國教育體系的不斷完善，新課程改革日漸深入。所以我國教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，分享成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略上應(yīng)該下大力氣，深入研究探討，符合當(dāng)前課程改革的新要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)技能等方面設(shè)計出適合不同層次、不同階段學(xué)生的教學(xué)策略。

一、實施新課程理念的難點

新課程改革是我國教育體系的重要決定，新課程理念的實施更重中之重，但是在部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在很多實施盲點，筆者以最為典型的案例進(jìn)行說明。

1.教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教師的教學(xué)根本，而新課程理念和很多教師的教學(xué)理念存在根本性質(zhì)上的差異，這些教師們普遍資質(zhì)很老，思想觀念很難發(fā)生轉(zhuǎn)變。在他們眼中新課程理念不能使學(xué)生走向正道，以這種理念教學(xué)會使學(xué)生“玩物喪志”，走向歧途。他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)理念多年來已經(jīng)培養(yǎng)了我國無數(shù)人才，在各行各業(yè)無不有所建樹，新課程理念太過順從學(xué)生的心意，而學(xué)生尚且年幼，心智不全，由此行教必然會使學(xué)生的根基扭曲。

2.教師的教學(xué)方式。

新課程理念中，涵蓋著教學(xué)方式的創(chuàng)新，部分教師對新型的教學(xué)方式存在抵觸心理。他們認(rèn)為新型教學(xué)方式過于孟浪，教師教書育人本就應(yīng)將自身所學(xué)悉數(shù)告知學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路。而新型教學(xué)方式中，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)以游戲的方式學(xué)習(xí)是對圣人教化的不尊重，長久而往會使學(xué)生目無圣賢尊長。更何況新課程理念中學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是學(xué)生，教師則變成了輔助者的“角色”，在他們眼中這更是難以接受，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以理解是好習(xí)慣的養(yǎng)成，而讓學(xué)生主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，那要教師何用。

當(dāng)然這些案例畢竟是少數(shù)存在，但是這樣的現(xiàn)象卻是難以避免，這部分教師大多教書育人多年，有自己的理解和見地，對于這種情況的出現(xiàn)，青年教師應(yīng)拿出科學(xué)合理的新型教學(xué)理念與其傳統(tǒng)理念進(jìn)行對比，讓這部分教師理解時代的發(fā)展應(yīng)做出變化，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)“取其精華，棄之糟粕”。

二、新課程理念的具體實施路徑

1.情境創(chuàng)設(shè)，提出數(shù)學(xué)問題。

（1）情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和形式。

情境的內(nèi)容涉及面十分廣泛，可以是紀(jì)念日、重大節(jié)日，也可以是學(xué)生實際生活中的人和事、當(dāng)今社會的熱點、難點、焦點問題，以及社會現(xiàn)實發(fā)展、現(xiàn)代科技最新成果等。

①以故事入手，創(chuàng)設(shè)情境。如以小鴨子找孩子的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②以生活場景入手，引出數(shù)學(xué)問題。如公交車在不同的站點，乘車的人陸陸續(xù)續(xù)，上上下下，提出眾多數(shù)學(xué)問題。

③以競爭情境，活躍學(xué)生思維。如運(yùn)動會的各種比賽場面。

④以操作入手，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)。如教學(xué)正方形、長方形時，讓學(xué)生親自量它們的長、寬、高，進(jìn)行計算。

⑤問題懸念，激發(fā)好奇心。如龜兔賽跑，烏龜應(yīng)的比賽的原因。

2.根據(jù)教學(xué)情境提出數(shù)學(xué)問題。

（1）學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)找出的數(shù)學(xué)信息并結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的問題可能千奇百怪，漫無邊際，教師這時要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對提出問題好的學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，對提出問題不好的學(xué)生，不能打擊積極性，要有針對性引導(dǎo)，從眾多問題中篩選出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，然后再從有關(guān)的數(shù)學(xué)問題中找出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)探索的數(shù)學(xué)問題[1]。

（2）問題數(shù)學(xué)化。教師要抓住時機(jī)，就是引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會使用規(guī)范語言來表述自己的數(shù)學(xué)觀點，進(jìn)而進(jìn)一步指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，把數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)出來。

三、自主探索，建立適合學(xué)生發(fā)展特點的模式

1.獨(dú)立探究。

教師根據(jù)不同類型、各種類別數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生采用閱讀、實驗、操作、嘗試交流、總結(jié)等各種方法對問題多方向多角度思考和探究。

2.小組合作。

對學(xué)生在情景中提出的問題，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，分組合作探究數(shù)學(xué)問題。分組時注意不同程度的學(xué)生在每個組中都要有，而且小組成員要有明確的分工，各司其職，恪盡職守，由于小學(xué)生組織能力比較欠缺，教師要提出明確的動手實踐的詳細(xì)步驟和方法，組內(nèi)自主合作討論、交流，形成規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模式。

3.小組交流。

學(xué)生小組交流是最基本的一種學(xué)習(xí)方式，也是最有效的把知識點歸納小結(jié)的方法。經(jīng)過各個小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷探索、合作交流，形成自己小組的結(jié)論，然后和其他小組互相交流，互相評價，教師不失時機(jī)深入到各個小組，與學(xué)生交流。最后，師生共同討論達(dá)成結(jié)論，建立起適合自己的教學(xué)模式[2]。

4.小組反饋。

經(jīng)過小組交流討論，形成自己的觀點后，各小組派代表向全班匯報討論結(jié)果，教師組織學(xué)生認(rèn)真傾聽并引導(dǎo)其他小組提出不同想法，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和建議，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維。

5.歸納總結(jié)。

根據(jù)各個小組的發(fā)言，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生將各種意見進(jìn)行歸納。這個環(huán)節(jié)教師要讓學(xué)生放心、大膽地說出自己的觀點，教師、學(xué)生、師生互相評價，共同歸納總結(jié)，形成結(jié)論。

6.驗證。

教師鼓勵學(xué)生用自己的方法驗證結(jié)論的正確性，從而培養(yǎng)學(xué)生對知識點的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求真求實精神。

四、加大對學(xué)生的鞏固練習(xí)，提升知識的具體應(yīng)用

通過一節(jié)課學(xué)生對新知識點的掌握后，教師及時鞏固練習(xí)題，加大對知識點的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)一步消化、提升[3]。練習(xí)題的設(shè)計要以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)有一些梯度，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，體驗成功的喜悅?？梢赃M(jìn)行教師評價、學(xué)生之間互相評價、教師學(xué)生互相評價、教師學(xué)生共同評價，個性發(fā)展，增強(qiáng)信心，展示自我。

結(jié)束語

這一次的新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體流程變得更具實施意義，大大促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。同時新課程理念的實施不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，還可以使師生間的關(guān)系發(fā)生改變。在通過教師的輔導(dǎo)，學(xué)生的思維也得到了拓展。所以今后的數(shù)學(xué)教育要最大程度的吸引學(xué)生參加，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彪. 新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2018（11）24-78.

[2]王愛. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究[J]. 學(xué)周刊， 2016（9）：79-79.

[3]李俊清. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J]. 中小學(xué)電教月刊， 2009（5）：50-50.