新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究

韓旭明

【摘要】? 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法提出了更高的要求，生活化教學(xué)作為一種比較常用的教學(xué)方法，其能夠有效地提高課堂教學(xué)的有效性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。簡單地介紹了生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，從多個(gè)不同的角度分析了初中生物課堂中生活化教學(xué)的開展途徑，希望進(jìn)一步促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】? 新課程 初中生物 課堂教學(xué) 生活化

為了更好地適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師一定要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，根據(jù)新課改的實(shí)際要求來開展針對(duì)性的教學(xué)。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)與日常生活相關(guān)的知識(shí)更感興趣，與日常生活聯(lián)系越緊密的知識(shí)學(xué)生的興趣越濃厚，由此可見，在實(shí)際的教學(xué)中，生活化教學(xué)有著較大的應(yīng)用空間，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的需要合理地應(yīng)用生活化教學(xué)方法。

一、生活化教學(xué)的基本概念

對(duì)于生活化教學(xué)目前尚未有一個(gè)完整統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者對(duì)于生活化教學(xué)的概念有著不同的解讀。有學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)就是在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的情景互通，進(jìn)而以生命狀態(tài)來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。其認(rèn)為學(xué)生以及教師都是生活化教學(xué)中不可缺少的重要參與者，而教材就是課堂上的重要媒介，在教材的幫助下實(shí)現(xiàn)生活以及知識(shí)的交互。還有學(xué)者認(rèn)為，生活化教學(xué)就是以實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在課堂上來挖掘蘊(yùn)含在生活中的學(xué)科知識(shí)，將課堂扎根在生活中，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的交融。結(jié)合以上概念，筆者認(rèn)為初中生物課堂的生活化教學(xué)就是在課堂上探索生活中所蘊(yùn)含的生物知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來探究相關(guān)的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來開展探究性學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中要將課堂的主導(dǎo)交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過生活化的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去探索，進(jìn)而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、我國初中生物生活化教學(xué)研究現(xiàn)狀

近年來，隨著新課程改革的全面實(shí)施，我國教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)也隨著新課改的全面實(shí)施，在國內(nèi)受到了越來越多的關(guān)注，在各大基礎(chǔ)教學(xué)課堂上有著十分廣泛的應(yīng)用。至目前為止，很多地區(qū)已經(jīng)開始開展語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、生物、化學(xué)等不同學(xué)科的生活化教學(xué)，希望能夠進(jìn)一步探究生活化教學(xué)在不同學(xué)科中的具體應(yīng)用，并且取得了一定的研究成果。對(duì)于生物學(xué)科而言新課程的全面實(shí)施使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了較大的限制，生活化教學(xué)已經(jīng)成為了初中生物教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)方法。當(dāng)前階段，國內(nèi)的學(xué)者對(duì)于初中生物的生活化教學(xué)主要是集中在教學(xué)理論方面，其重點(diǎn)研究的是相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及教學(xué)案例，很少有針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，由此可見我國初中生物的生活化教學(xué)已經(jīng)具備了相對(duì)完善的理論基礎(chǔ)，不過在實(shí)際應(yīng)用上還是存在一定不足的，必須要加以完善。

三、新課程背景下初中生物課堂生活化教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，指的是結(jié)合實(shí)際生活來講解相關(guān)的生物知識(shí)，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師一定要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)來結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析，將理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生熟悉的日常生活來進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度以及認(rèn)識(shí)度。例如，在初中生物課程中有一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：“嘗試探究饅頭在口腔中的變化”，在生活化的生物課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在吃飯的時(shí)候注意饅頭在口腔中的變化，并且讓學(xué)生記下饅頭在口腔中發(fā)生了哪些變化。

2.靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活問題

生活化教學(xué)作為一種結(jié)合實(shí)際生活而開展的教學(xué)方法，很多的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)要點(diǎn)都是以實(shí)際生活中的案例而展開的。同樣的，學(xué)生只要合理的應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，就能夠去解決一些生活中的問題，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生思考，提出一些常見的生活問題，讓學(xué)生用相關(guān)的生物知識(shí)去解決這些生活問題，這樣能夠有效的提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)同感，讓學(xué)生獲得一定的成就感。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌和真菌的分布時(shí)”，教師可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識(shí)來解決生活中的飯菜變餿以及衣物霉變問題。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)可以知道，飯菜變餿是因?yàn)榧?xì)菌的大量生長與繁殖，而衣物發(fā)霉是因?yàn)槊咕纳L以及繁殖，這兩種情況都是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的大量生長，而根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)可以知道，細(xì)菌以及真菌的生長對(duì)于環(huán)境是有著一定要求的，其必須要有適量水以及適宜的溫度等。針對(duì)這些因素，學(xué)生就可以從這兩個(gè)角度來處理問題，對(duì)于飯菜可以進(jìn)行高溫殺菌處理，也可以將飯菜放到冰箱里去，這樣就能夠有效的避免飯菜變餿。而對(duì)于衣物發(fā)霉，其主要是因?yàn)槊咕拇罅糠敝常虢鉀Q霉菌的問題，可以對(duì)衣服進(jìn)行清理，去除衣服上的霉菌，然后定期進(jìn)行通風(fēng)，將衣服放在陰涼干燥的環(huán)境下，減少水分，讓霉菌無法生長。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到的知識(shí)來分析常見的生活問題能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己學(xué)到的知識(shí)。

3.練習(xí)與作業(yè)生活化

為了全面實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課外的練習(xí)作業(yè)也進(jìn)行生活化，這里的生活化作業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，而是指讓學(xué)生通過自己的探索來獲得相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更好的將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。生活化的作業(yè)某種程度上而言更像是一種課外的自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自主的探索來驗(yàn)證生活中蘊(yùn)含的知識(shí)要點(diǎn)。一方面，能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另一方面，也能夠提高學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感以及滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師在布置課后的實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，一定要重視實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，將作業(yè)內(nèi)容與課堂知識(shí)要點(diǎn)以及實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠獲得足夠的思考空間。例如，在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活來設(shè)計(jì)一些具備思考性的課后習(xí)題：①水果在儲(chǔ)存時(shí)為什么要敞開儲(chǔ)存不能夠密封儲(chǔ)存？②臥室內(nèi)為什么不能夠放太多的盆栽？③植物為什么要定期進(jìn)行松土？這些問題都是一些比較常見的生活知識(shí)，很多學(xué)生都知道這些生活小常識(shí)但是卻從來沒有深入的想過原因，通過課后作業(yè)學(xué)生可以自己去探索，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)去思考原因，進(jìn)而有效地將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

四、結(jié)語

生物學(xué)科是一門知識(shí)面十分廣的學(xué)科，其中很多的知識(shí)都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此結(jié)合實(shí)際生活來開展相關(guān)的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地了解生活學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。生活化的課堂教學(xué)，不僅僅是要讓生活走進(jìn)課堂，更是要讓課堂融入生活，只有這樣的課堂教學(xué)才是真正意義上的高效課堂、素質(zhì)教學(xué)。當(dāng)然，生活化教學(xué)的開展并不是一項(xiàng)簡單的工作，教師必須要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行分析，只有這樣才能夠最大程度上確保生活化課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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