高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升策略研究

摘 要：作為高校學(xué)生思想政治教育工作的組織者和執(zhí)行者，輔導(dǎo)員在學(xué)生健康成長的道路上發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低直接影響著高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對于提高高校的教學(xué)效果和知名度均起著不容忽視的作用?；趯Ω咚刭|(zhì)專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，筆者以培養(yǎng)高校學(xué)生良好的道德情操、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行思考，并對如何提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見，以期推動高校思政教育改革和輔導(dǎo)員體制的完善。

關(guān)鍵詞：高等院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力

中圖分類號：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）11-0297-01

作者簡介：楊永春（1978-），女，漢族，陜西西安人，現(xiàn)任職于陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展背景

高校輔導(dǎo)員是高等教育管理的重要組成部分，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育工作、職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、社會就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常事務(wù)的處理工作。作為大學(xué)生思政教育工作的直接踐行者，高校輔導(dǎo)員服務(wù)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而輔導(dǎo)員職業(yè)能力的高低是影響工作效果的重要因素。近年來，國家出臺了一系列法律法規(guī)，用于提高高校輔導(dǎo)員教書育人、管理育人和服務(wù)育人的工作效果。例如，教育部黨組于2013年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃》，以及2014年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等文件，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和道德素養(yǎng)都進(jìn)行了明確的要求，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和政治素養(yǎng)的提高提供了指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

此外，近幾年國家對高校思政教育工作不斷重視，教育部和各省級教育部門都對高校的思政教育提供了大量的資金支持，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。但在普通高等院校，特別是民辦和高職類院校依然存在著輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)不明確的情況，存在的問題主要有：未能對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)、缺乏系統(tǒng)化和可操作性的工作指導(dǎo)。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培訓(xùn)將是高校工作的重點(diǎn)之一。針對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展中面臨的上述問題，筆者將對此進(jìn)行原因分析，從而為建設(shè)一支專業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供相關(guān)建議。

二、制約輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的相關(guān)因素

（一）部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)體系不完善。上文中提到，教育部曾多次頒布相關(guān)法律法規(guī)，以促進(jìn)我國高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展，但對于某些普通高等院校和高職院校而言，輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入條件、資格審查、職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)等未形成一套完整的體制，導(dǎo)致其在輔導(dǎo)員崗位招聘過程中容易出現(xiàn)個人條件和崗位要求不匹配的情況。部分院校對于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)計(jì)劃、績效考評、職務(wù)晉升要求等制度為做出詳細(xì)的制度要求，這些因素很容易降低高校輔導(dǎo)員的崗位認(rèn)同感，是制約輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要因素之一。

（二）部分高校對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重視程度不夠。部分高校對輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃中傾向于培養(yǎng)輔導(dǎo)員的語言表達(dá)能力、學(xué)生組織能力、事務(wù)處理能力和基礎(chǔ)辦公能力，但對于負(fù)擔(dān)元的心理健康的重視程度較低，忽視對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)能力、理論實(shí)踐研究能力的培養(yǎng)。

（三）高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識較為薄弱，職業(yè)技能水平不過關(guān)。社會發(fā)展的多元化趨勢對于專業(yè)類人才的要求也越來越嚴(yán)格，對高校的人才培養(yǎng)要求也在逐步提高。但根據(jù)當(dāng)前部分高校輔導(dǎo)員的反饋，部分輔導(dǎo)員在學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、危機(jī)事件處理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的理論知識和實(shí)踐技能仍需提升。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的相關(guān)建議

（一）政府應(yīng)當(dāng)出臺相關(guān)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展支持政策。輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升除了需要自身端正的態(tài)度和合格的工作能力外，政府的支持同樣重要。當(dāng)前教育背景下的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策里，并未將高校進(jìn)行分類。特別是當(dāng)前高職和民辦院校占據(jù)著高等教育的半壁江山，許多政策并不能完全適應(yīng)這些院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的需求。教育部門應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際調(diào)研，廣泛匯聚一線輔導(dǎo)員工作者的意見，對于資格準(zhǔn)入條件、任用、培養(yǎng)、發(fā)展等機(jī)制進(jìn)行不斷完善。

（二）高校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加大對輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培訓(xùn)。許多高校在日常管理中傾向于提升學(xué)校的教育質(zhì)量，招生和就業(yè)工作，以及各類教學(xué)硬件和軟件的配備，但對于輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)注度卻相對匱乏。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升和學(xué)生的教育效果是成正相關(guān)的這一關(guān)系。只有充分關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求，讓輔導(dǎo)員充分享受學(xué)校發(fā)展帶來的成果，才能幫助輔導(dǎo)員以更加積極的態(tài)度投入到高校學(xué)生管理中來。

（三）輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動尋求職業(yè)能力的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升除了受國家政策、法律法規(guī)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等外部因素影響外，自身的職業(yè)能力提升動機(jī)和發(fā)展觀念同樣不可或缺。盡管部分高校在輔導(dǎo)員待遇和發(fā)展規(guī)劃上存在缺陷，但輔導(dǎo)員自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“輔導(dǎo)員”這一職業(yè)所肩負(fù)的使命和任務(wù)。因此，作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)時(shí)刻懷有終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想，時(shí)刻提醒自己“只有自己的職業(yè)能力發(fā)展起來，學(xué)生的思想政治品德發(fā)展、專業(yè)培養(yǎng)、社會就業(yè)才能更高效地完成”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]覃吉春，王靜萍.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（02）.

[2]周琳.從輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽視角下探究輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升策略[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）.

[3]王廣英.高校青年輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.