初中化學教學應用趣味化學實驗的分析

【摘 要】初中化學，是初中課程中的一門重要學科。而實驗操作則是化學教學中必不可少的一部分，它有助于加深學生對化學知識的理解與掌握。而趣味化學實驗，就是將化學實：驗設計的具有趣味性，操作簡單但是過程奇巧，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的操作興趣，加深學生的記憶，對初中化學教學具有積極作用。本文對初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行了簡單探討，從而挖掘出實驗教學的教育價值和功能。

【關鍵詞】趣味實驗;初中化學;教學實踐;應用策略

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0228-01

引言

化學學習過程當中離不開實驗操作，進行實驗操作時，不僅能夠增強學生的動手操作能力，同時還能加深學生對于化學知識的理解與掌握，幫助學生得到全面發(fā)展。趣味化學實驗，就是在設計化學實驗室，使其具有趣味性，過程新穎奇趣，并且操作簡單，可以大大增強學生的學習興趣，同時也加深了學生的在相關方面的記憶。但是我國目前初中化學教學普遍還是維持著“老師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式。在整個教學的過程當中，學生都是在被動的接受知識，課堂上參與度很小。：這樣對教學效率產(chǎn)生了不好的影響，同時也沒有鍛煉到學生的動手操作、協(xié)同合作的綜合能力，對于學生自身能力也有一定的限制。所以應當充分認識到實驗教學的教育價值和：功能，在初中化學教學當中加入趣味性的化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，提高學生的化學成績和自身能力。[1]

一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義

在新課程改革的背景下，將趣味化學實驗引入初中化學教學中來，無論是對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對于改善教學效果都具有重要意義。從學生角度講，趣味化學實驗將趣味性和教學性有機結臺，而學生在趣味、實驗問題的引導下產(chǎn)生了學習興趣，并主動進行問題探究，而在探究中不僅掌握了化學知識，拓展了思維，也提高了實踐操作的能力;從教學效果角度講，傳統(tǒng)化學實驗的過程比較單一、 枯燥，學生在實驗中往往只能被動地理解實驗內(nèi)容和實驗目的，而趣味化學實驗將化學知識與生活常識相聯(lián)系，這樣不僅有利于在課堂上營造活躍的教學氣氛，還有利于教師轉變教學模式，進而提高教學效率。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

1.轉變教學觀念。

在“老師為主，學生為輔的傳統(tǒng)教學方式下教導出來的學生或許學習成績會很好，但是自身綜合能力不是很強，不能滿足當下社會對所學人才的要求。另外，新課標也提出了課程改革的相關文件，標志著我國基礎教育正處于課程改革的新階段，而初中化學教學中趣味化學實驗的應用，就是一種教學觀念由“學生為輔”向“學生為主”的轉變，同時也是一種課程改革的新方式。

2.明確趣味化學實驗的教學目的。

趣味實驗是化學理論知識的載體，而只有將理論知識與實驗內(nèi)容相結合，在明確實驗目的的基礎上，才能夠有效地引導學生抓住實驗的重點，從而有意識地理解實驗內(nèi)容，教師讓學生仔細觀察各個試管中的反應情況，這樣的教學設計不僅可以讓學生在對比中一目了然地理解二氧化碳的制取知識，還可以提高教學目標的完成效果。[2]

3.突出趣味化學實驗的趣味性。

趣味化學實驗的核心就在于它的趣味性，而在教學中突出實驗的趣味性也能夠達到豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，改善教學效果的目的。例如水沸騰實驗是初中化學中一個非常簡單的實驗，但是為了增加實驗教學的趣味性，讓學生在熟悉的場景中體會不一樣的化學現(xiàn)象，提升趣味性。

4.注重對學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。

一些化學教師在實驗教學中，常常過分注重激發(fā)學生參與實驗的興趣，而忽視了對學生實驗探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而在實驗的教學中，初中化學教師要想充分發(fā)揮趣味實驗的作用，就應該將探究意識和探究能力作為教學目標的重要內(nèi)容，同時利用實驗中相應的問題以及適當?shù)牟僮髦笇岣邔W生自主解決問題的能力，在實驗教學中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學生運用所學知識對實驗進行改進，而學生們通過互動討論，思考，改進，而教師指導學生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發(fā)了學生的探索精神，也提高了學生的實驗操作能力。

5.將趣味化學實驗與生活實際相聯(lián)系。

化學知識與生活常識緊密相連，初中化學教師在應用趣味化學實驗改善教學效果的過程中，不應該只將實驗的重點放在實驗室中，還應該將注意力放在生活中，鼓勵學生從生活中取材，設計實驗內(nèi)容，教師引導學生利用生活中常見的植物自制酸堿指示劑。這樣的實驗操作過程不僅有利于進一步鞏固理論知識， 也有利于培養(yǎng)學生觀察生活，從生活中獲取知識的實驗精神，以達到創(chuàng)新性。

6.利用課外拓展組織學生開展自主實現(xiàn)活動。

初中化學教材中有大量的開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學實驗的過程中，不應該將知識的傳遞只局限在課堂，還應該延伸到課外活動中來，以激發(fā)學生進行化學實驗的自主性而這樣的實踐過程既體現(xiàn)了趣味實驗的目的，也反映了學生自主實踐的能力與創(chuàng)造力。[3]

結論

總之，趣味化學實驗使化學教學資源跳出了教材和實驗室的局限，將更靈活的實驗模式、更豐富的實驗內(nèi)容納入到教學中來，而初中化學教師在應用趣味化學實驗的過程中，應該從學生的興趣點出發(fā)，結合生活實際，凸顯實驗的目標與內(nèi)容，以充分發(fā)揮實驗化學的教學功能。同時，初中階段的學生的學習能力、邏輯思維能力正處于有待開發(fā)階段，同時他們也正處于對生活充滿好奇的特殊時期。而初中化學教學中趣味化學實驗的應用，可以滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習化學的熱情，同時還有助于提高學生的學習能力和邏輯思維能力。同時，國家對于全方面發(fā)展優(yōu)秀人才的需求愈加迫切，這也為社會所需的優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了助力，滿足了國家的發(fā)展要求，為學生今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳明霞初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].才智，2016 （08） ： 163.

[2]蘇日娜趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016 （07）112.

[3]王永旭初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊，2016 （28） ： 186-187.

作者簡介：徐冰猗，湖北咸寧，咸寧市香城學校 ??大學?？??初中化學。