信息化背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略探討

陳新

【摘 要】在基礎(chǔ)教育的改革推進(jìn)中，教育部門(mén)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)需要重視數(shù)學(xué)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便可以使學(xué)生具備識(shí)別問(wèn)題、判斷問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。另外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和基礎(chǔ)教育的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，原本枯燥死板抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在信息化的背景下變得生動(dòng)形象有趣，因此，合理利用信息化，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)，完善學(xué)生解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，所以教師需要重視數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的價(jià)值和必要性，利用信息化手段，采取正確合理的方式方法，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0217-02

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)是相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)也是起點(diǎn)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要途徑，它在數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)的地位十分關(guān)鍵，且也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的一大難點(diǎn)。另外，學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的差異主要是數(shù)學(xué)思維上的不同，以至于出現(xiàn)解題沒(méi)思路，解題差技巧等數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視優(yōu)化解決問(wèn)題的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)把問(wèn)題解決的過(guò)程清晰簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)出來(lái)，促發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，分析解決過(guò)程，提升解決問(wèn)題的能力。

一、利用信息化，優(yōu)化解決問(wèn)題的教學(xué)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以更充分的理解數(shù)學(xué)新知識(shí)，消化新內(nèi)容，教師往往采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在課前導(dǎo)學(xué)階段作為教學(xué)素材，來(lái)引入新數(shù)學(xué)知識(shí)的授課，或者在教學(xué)過(guò)程中選用生活化的教學(xué)素材來(lái)弱化數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)往往課堂內(nèi)容中添加了問(wèn)題情境，以帶動(dòng)學(xué)生思考，探索。在信息化的背景下，教師可以更新教學(xué)素材，豐富教學(xué)素材的素材選擇，使教師創(chuàng)建的問(wèn)題情境更為逼真。小學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的幫助，激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，好奇心引導(dǎo)學(xué)生去探求新知識(shí)，使問(wèn)題得以解決。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)豐富教學(xué)素材，教師在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體幻燈片播放視覺(jué)動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容為小晴與學(xué)校的方位變換，教師邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答學(xué)校在小晴的那個(gè)方向。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)初步學(xué)習(xí)了前后左右及上下共六個(gè)方位，但不能進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，因此，教師可以提出要求學(xué)生準(zhǔn)確描述六個(gè)方位的問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的想法，促使學(xué)生激發(fā)探索的欲望，所以教師可結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，引入東南西北四個(gè)方向的方位學(xué)習(xí)。在信息化的背景下，學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)未知問(wèn)題的好奇心，從而順利的過(guò)度到知識(shí)的探索中。

二、利用信息化，優(yōu)化解決問(wèn)題的教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)之前需要提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，整理教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程不宜太快或太慢，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的具體實(shí)情，把握好教學(xué)節(jié)奏，以便更好的使用正確、合理的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)小學(xué)生解決問(wèn)題的認(rèn)知。在信息化的背景下，教師的教學(xué)手段得以多樣化，教師引導(dǎo)得以精準(zhǔn)化，學(xué)生跟隨教師一步步完成自己的教學(xué)任務(wù)，獲得滿足感和成就感的同時(shí)，也得以幫助學(xué)生有效提升了解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)手段的信息多樣化，不僅有益于課堂教學(xué)效率的提升，也有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的完善。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》中，教師利用信息化可以采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，如利用電子白板向?qū)W生展示不同大小，不同顏色的長(zhǎng)方體和正方體圖片，向?qū)W生提出問(wèn)題：可以將以上圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎？學(xué)生通過(guò)觀察，反饋有按顏色分類(lèi)、大小分類(lèi)、高矮分類(lèi)。而教師借用電子白板的交互性了解學(xué)生的分類(lèi)情況，根據(jù)學(xué)生的作答給予相應(yīng)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)的方式很多種，但是學(xué)生所選擇的分類(lèi)方法并不完整，由此引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，最后，教師以長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和觀察教師的分類(lèi)方法，加深了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)知。

三、利用信息化，設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收情況，同時(shí)也是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否還有新知識(shí)的疑惑點(diǎn)，以幫助教師可以有方向性的解決問(wèn)題，防止學(xué)生問(wèn)題知識(shí)的堆積。在課堂練習(xí)中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)往往采用課堂提問(wèn)或教材內(nèi)容中的課堂測(cè)驗(yàn)，教師無(wú)法全面及時(shí)的了解學(xué)生的掌握情況，以使教學(xué)效率下降，學(xué)生的課后訓(xùn)練準(zhǔn)確率偏低。而在利用信息化的幫助下，使教師的課堂練習(xí)效率快速提升，教師在短時(shí)間內(nèi)便可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以查驗(yàn)到自己知識(shí)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的解決問(wèn)題，這有利于教師的教學(xué)水平提高，更是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的度量》學(xué)習(xí)中，教師教會(huì)了學(xué)生的正確測(cè)量角的方法，便可以開(kāi)始設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課堂練習(xí)。教師在課堂中利用電子書(shū)包中的軟件進(jìn)行問(wèn)題練習(xí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生根據(jù)電子書(shū)包中同步的練習(xí)利用量角器作答。在遇到特殊角如直角、鈍角、平角時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生度量疑問(wèn)并咨詢(xún)老師，教師根據(jù)學(xué)生同步的測(cè)量結(jié)果分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)多種解決方法。利用信息化進(jìn)行課堂練習(xí)，使傳統(tǒng)的一對(duì)多，變?yōu)橐粚?duì)機(jī)器的教學(xué)練習(xí)模式，增大了教學(xué)精準(zhǔn)度和教學(xué)效率。

四、利用信息化，完善數(shù)量關(guān)系的解析

小學(xué)生由于理解能力有限，對(duì)數(shù)學(xué)中的數(shù)字，符號(hào)以及字母的認(rèn)知能力需要一個(gè)時(shí)間過(guò)度。教師可以利用信息化技術(shù)，縮短學(xué)生的理解時(shí)間，完成數(shù)量關(guān)系的教學(xué)解析，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以被學(xué)生充分掌握，這也是鍛煉學(xué)生抽象思維的重要過(guò)程，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵一步。所以通過(guò)信息化，烘托課堂氣氛，在數(shù)量關(guān)系問(wèn)題上大肆渲染，幫助小學(xué)生只需簡(jiǎn)單的文字描述就可以輕松理解數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力可以通過(guò)數(shù)量關(guān)系的完善而提升。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法及小數(shù)的乘除法。為了使學(xué)生可以更好的理解小數(shù)在數(shù)學(xué)數(shù)字中的含義以及它與整數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，教師可以在剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的時(shí)候，便利用微課短視頻在課堂教學(xué)中添加小數(shù)的視頻講解，當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)的運(yùn)算時(shí)，微課段視頻可以介紹小數(shù)運(yùn)算的過(guò)程和規(guī)律，通過(guò)聲音，圖像的感官刺激，使抽象的數(shù)字變得具象化，解決學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)數(shù)字運(yùn)算問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中小數(shù)與數(shù)的數(shù)量關(guān)系。

五、利用信息化，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決

由于信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活工作方式都發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)模式變化的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)解決知識(shí)的途徑也有所改變，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中的豐富知識(shí)材料，不但可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，更是可以幫助學(xué)生有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得提升，學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《比》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上載入歷年小學(xué)經(jīng)典考題作為學(xué)生的課后練習(xí)題，學(xué)生在自主完成后，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋解題答案和細(xì)致的講解過(guò)長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在信息化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)得以提升，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，激起自己的求知欲，使自己對(duì)知識(shí)的探索產(chǎn)生動(dòng)力。學(xué)生根據(jù)信息化的輔助，提高了對(duì)新知識(shí)的消化能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，且教師的教學(xué)質(zhì)量也在信息化的配合下產(chǎn)生了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

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