初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

王健

【摘 要】教育的目的是培養(yǎng)國家發(fā)展所需要的人才。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，國際競爭空前激烈，時代呼喚的是具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。實踐創(chuàng)新能力是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育必須適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的寫作教學(xué)。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強化了創(chuàng)新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后成長為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題和原因分析，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策作簡要淺析，從而，探索創(chuàng)新作文教學(xué)的新路。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);對策

【中圖分類號】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0195-01

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題

初中作文教學(xué)的基本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生用口頭說心頭，用筆頭寫口頭的能力?！熬褪俏铱谡f我心，我手寫我口?！边@里強調(diào)的是我口、我手、我心，是“我”，是學(xué)生自己的真情實感。而實際上大多數(shù)學(xué)生卻對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，這不是正常的現(xiàn)象。因此，我們有必要對習(xí)以為常的陳舊落后的教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系作出反思，并在此基礎(chǔ)上探討改革初中作文教學(xué)的對策。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中作文教學(xué)主要存在以下方面的問題。

1.重目標(biāo)，輕交流、溝通。

作文教學(xué)過程中，教師很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會、人與自然“對話”的情景，學(xué)生作文根本不知道是寫給誰看的，難以產(chǎn)生那種人與社會、人與自然直接交流時的愉悅感和表達(dá)沖動。而缺乏這種內(nèi)在的情感和需要的驅(qū)動，作文成了強制性訓(xùn)練。作文的教與學(xué)往往是為了謀求考試中的高分，學(xué)生差點就成了改卷老師的“奴隸”，學(xué)生每做一次作文便經(jīng)受一遍痛苦的折磨。此外，教師也忽略了與學(xué)生情感的溝通。教師沒有把作文看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學(xué)生真情實感的誠意和愿望。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生有話不想對老師講。在教學(xué)中，教師也不重視調(diào)查學(xué)情，作文教學(xué)“目中無人”。很多教師沒作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，不知道學(xué)生的情況，于是作文指導(dǎo)便成了盲人瞎馬。命題脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，概念化，成人化，題目觸及不到孩子的心里，自然難以調(diào)動他們的生活積累，激發(fā)他們的情感，誘發(fā)他們表達(dá)的欲望。

二、作文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。教師教育思想的轉(zhuǎn)變，觀念的更新是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新精神和能力的基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)新作文教學(xué)對教師的思想觀念提出了新的要求。本人認(rèn)為，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可從下面幾個方面入手。

1.激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新火花。

人盡皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，只有強烈而持久的學(xué)習(xí)興趣才能驅(qū)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行孜孜不倦的追求。恒久的學(xué)習(xí)興趣更是提高教學(xué)效益的前提。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)寫作的熱情和創(chuàng)新精神。所以，培養(yǎng)學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣才是作文創(chuàng)新教學(xué)的最大成功。

2.以隨筆形式寫生活，增強寫作的興趣和信心。

朱熹的《觀書有感》中名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是寫作之源。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就需要教師教會學(xué)生細(xì)致入微地觀察生活，而且讓他們把生活中自己認(rèn)為最有意義，自己最喜歡的事情記下來。但若要求他們天天寫日記，相信很多學(xué)生會缺乏恒心。若只是以隨筆形式剪切生活片段，可減輕學(xué)生的心理壓力，使其增強寫作的興趣和信心，從而喚起學(xué)生對寫作的激情。具體可以方法如下：

首先，循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生可以從剛開始記人敘事寫景（如：可以記生活中親身經(jīng)歷的趣事、有意義之事、煩惱之事，也可以把電視電影中的感人事記下來。）逐步過渡到為敘議結(jié)合，在記事的同時也記下自己在其中的真實情感。

其次，生活隨筆與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合。課文中精彩的景物描寫、細(xì)致的人物刻畫、精辟的人生感悟，都能觸動學(xué)生的思緒，教師要鼓勵他們及時記下心中一得。這樣，不僅有助于進(jìn)一步加深課文的理解，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生仿寫、思考感悟能力。比如在學(xué)習(xí)了《童趣》、《濟南的冬天》等文章后，我都可以安排相應(yīng)的片段寫作訓(xùn)練，如學(xué)生寫的《我的童年趣事》、《我的家鄉(xiāng)》等等，都是課文有效延伸。

第三，日記和大作文相結(jié)合。做生活的有心人，多觀察思考，堅持寫隨筆，不斷積累素材，最終目的還是要服務(wù)于大作文寫作。故而在指導(dǎo)隨筆的時候教師應(yīng)顧及到階段大作文的訓(xùn)練內(nèi)容，為作文寫作先做好鋪墊。如在寫大作文《我生活在幸福之中》之前，教師就可以有意識地安排回憶親情的日記，寫下令自己感動的親情片段，學(xué)生就沒有陌生感，覺得好寫，甚至還有了取舍素材的余地。

3.啟發(fā)學(xué)生自改作文，體驗寫作的樂趣。

每次作文前，教師都比較重視指導(dǎo)，之后，認(rèn)真批改，在課堂上就作文出現(xiàn)的一些共性問題作評析。這是作文教學(xué)的一般模式。其實，這樣還不夠，對一部份學(xué)生還要作評析后再指導(dǎo)，教師應(yīng)該啟發(fā)他們自己修改作文，使其提高作文興趣和積極性。

修改作文有重要意義，前人說：“①文章不厭百回改?！薄吧茖懖蝗缟聘摹??！拔恼率歉某鰜淼摹薄＿@些話十分有道理。《紅樓夢》這部文學(xué)巨著，曹雪芹曾經(jīng)“批閱十載，增刪五次”，就是有口皆碑的范例。然而不少學(xué)生都不重視修改，教師應(yīng)該向?qū)W生指出修改文章的重要作用，使學(xué)生養(yǎng)成自改的習(xí)慣。

4.運用情境教學(xué)，訓(xùn)練發(fā)散思維。

為發(fā)克服作文千篇一律的弊病，必須加強學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的訓(xùn)練。這就需要我們根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動，進(jìn)行情境教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的創(chuàng)新文章來。那么，思維訓(xùn)練在情景作文教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行呢？

（1）通過實踐活動創(chuàng)設(shè)情境。

青少年都喜歡活動，野外活動尤是。若將“活動”與”寫作結(jié)合起來，學(xué)生寫起來文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進(jìn)生活的活動。如可組織學(xué)生結(jié)伴來一次“探訪大自然之旅”的實踐活動。讓學(xué)生通過春游或秋游，親近大自然，更可試圖像初中課文《山中訪友》的作者那樣，讓景物像人一活起來，同客觀存在展開心靈的對話，試著結(jié)交幾個自然界的“朋友”。游玩結(jié)束后，以“我有一個‘朋友”為題作文。學(xué)生在繽紛的大自然中得到發(fā)親身感受，文章寫起來更生色，更有創(chuàng)意了。

（2）利用表演活動體驗情境。

運用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者素眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》后，讓學(xué)生根據(jù)課文中的情節(jié)，把它改編成短劇在班上表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微。然后，以《再進(jìn)桃花源》為題作文，收效將甚佳。

5.展開想象，挖掘創(chuàng)新潛能。

愛因斯坦說過：“②想象是青少年的天性，想象力比知識更重要?！币岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力，必須發(fā)展他們的想象力。想象作文是指學(xué)生受到感知材料的刺激后，對感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力呢？我認(rèn)為有以下途徑：

（1）進(jìn)行故事接龍。結(jié)合課本綜合活動，集體創(chuàng)作故事。班上準(zhǔn)備一個本子，以“我在月球上的一天”為題，全班同學(xué)輪流寫一段話。

（2）結(jié)合課文中的片段進(jìn)行擴展性想象訓(xùn)練。語文教材文質(zhì)兼美，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好材料，教師要善于挖掘、利用潛在的讀寫訓(xùn)練點。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。如：要求學(xué)生刻畫阿長得知魯迅特意為自己而《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文時的欣喜神情和描述其激動之言。

（3）進(jìn)行純想象作文訓(xùn)練。初中學(xué)生想象作文訓(xùn)練的主體，是青少年把美好的愿望和理想在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上通過合乎情理的想象表現(xiàn)出來，或者憑著自身對科學(xué)知識、規(guī)律的了解，加以大膽奇特的想象虛構(gòu)出來的。如：《假如我是……》、《三十年后的我》、《我登上月球以后》等，這類作文對提高學(xué)生的想象能力有較大的幫助。

綜上所述，要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同中求異，關(guān)鍵是從學(xué)生熟悉的生活和思維入手，善于從不同的角度提煉觀點，為他們提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練課題，在反思、求真和感悟中磨礪思想的鋒刃，撞擊出真理的火花，奔涌出情感的激流。

注：

①賀鴻鳳/李賀（主編）：《學(xué)生名句詞典》，四川辭書出版社，2003年8月，第1版，第108頁.

②（美）愛麗絲·克拉普萊斯/譯者： 邱俊：《一路投奔奇跡-愛因斯坦的生命和他的宇宙》國際文化出版公司，2007年7月，第1版，第12頁.

參考文獻(xiàn)

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[2]林崇德主編.《教育的智慧——寫給中小學(xué)教師》，開明出版社，2003年10月，第1版，第43頁.

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[4]劉國正主編.《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年8月，第1版，第114頁.

[5]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年7月，第1版，第95頁.

[6]藺云秋.http：//www.xabqedu.cn，《淺談初中作文創(chuàng)新思路》.