用愛(ài)點(diǎn)亮孩子的心燈

張民棣

〔摘要〕孩子悄悄拿別人東西，這個(gè)問(wèn)題讓不少家長(zhǎng)很頭疼，這是一種性質(zhì)比較嚴(yán)重的不良行為，老師和家長(zhǎng)必須配合采取措施予以糾正，將這種壞行為扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種不良行為就有可能發(fā)展成惡習(xí)，孩子甚至?xí)虼俗呱戏缸锏牡缆?。孩子年齡小，我們只能采用心理策略進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，兒童自身對(duì)這一行為的性質(zhì)幾乎沒(méi)有認(rèn)知，也就根本上不存在道德上的判斷，其行為完全是心理驅(qū)使的。當(dāng)“心理源頭”的問(wèn)題解決好后，悄悄拿別人東西的不良行為自然會(huì)消失。

〔關(guān)鍵詞〕心理策略;干預(yù);小學(xué)生;個(gè)案輔導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）13-0053-03

一、案例描述

小津（化名），女，九歲，三年級(jí)學(xué)生。性格較外向，喜歡舞蹈，善于跟人交流，語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)中下游水平。父親是機(jī)關(guān)干部，母親是醫(yī)院護(hù)士，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。母親由于工作需要經(jīng)常上夜班。父親應(yīng)酬較多，所以孩子大部分時(shí)間由姥姥代為照顧。他們對(duì)孩子要求很嚴(yán)，希望孩子將來(lái)能夠出人頭地。

父親介紹：他們工作較忙，孩子從小跟隨姥姥長(zhǎng)大。認(rèn)為孩子很多不良習(xí)慣都是由于姥姥溺愛(ài)所致。做作業(yè)注意力不集中，拖拖拉拉，經(jīng)常找各種理由不完成作業(yè)。

她從一年級(jí)開(kāi)始就有拿別人物品的行為，但家長(zhǎng)并不知曉。老師偶有察覺(jué)，但并未在意。她看見(jiàn)同學(xué)的一些新奇物品總?cè)滩蛔∫ツ?。二年?jí)時(shí)拿同學(xué)的自動(dòng)鉛筆和橡皮等物品。三年級(jí)拿同學(xué)的書。而且每次拿后并不是藏起來(lái)，而是堂而皇之地使用。若不是當(dāng)場(chǎng)捉到或證據(jù)確鑿，該生絕不承認(rèn)，且說(shuō)謊時(shí)神色自若，面不改色。被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，總是千方百計(jì)地說(shuō)明所拿物品是自己的，或稱是父母買的，或是路上撿的，到最后沒(méi)辦法才承認(rèn)是自己拿的。平時(shí)活潑大方，能主動(dòng)與同學(xué)相處，熱心幫助別人。

對(duì)于孩子悄悄拿別人東西的行為，她的父親非常狼狽，又難以理解。最近一次是下午放學(xué)之后回教室拿自己的學(xué)習(xí)用品，發(fā)現(xiàn)傳達(dá)室沒(méi)有人就順手拿了傳達(dá)室里別的孩子放的書。被發(fā)現(xiàn)后拒不承認(rèn)，當(dāng)傳達(dá)室阿姨反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有她一人到學(xué)校里來(lái)，要聯(lián)系她的家長(zhǎng)才承認(rèn)。之前父親也曾多次打過(guò)孩子，小津也當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，多次發(fā)誓不拿別人的東西，寫了保證書，可是效果不明顯。

二、問(wèn)題分析

我一直認(rèn)為孩子悄悄拿別人東西的這種行為，絕對(duì)不能使用“道德譴責(zé)”，更不能使用“偷”這樣的字眼兒。孩子的偏差行為主要是在她的成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差造成的，特別是他的物品的歸屬意識(shí)和控制能力較差。

1.家庭因素。由于父母都忙于工作，無(wú)暇陪伴孩子，于是小津借悄悄拿別人東西等問(wèn)題行為以引起父母的關(guān)愛(ài)及師長(zhǎng)更多的關(guān)懷。姥姥的溺愛(ài)，不管什么樣的要求，都會(huì)滿足孩子，使孩子沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn)，想得到什么東西就會(huì)毫無(wú)顧忌地去拿，慢慢地孩子就養(yǎng)成了隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，對(duì)孩子的不良行為奶奶缺乏管教。

2.僥幸心理。一開(kāi)始她拿同學(xué)的筆、橡皮等物時(shí)沒(méi)有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)。有的即使被同學(xué)看見(jiàn)了，她也謊稱是自己買的，同學(xué)因證據(jù)不足而沒(méi)有再追究，于是她以后拿別人東西時(shí)都心存僥幸心理，總認(rèn)為只要自己不承認(rèn)別人是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

3.自我控制能力不強(qiáng)。小津很容易受新奇東西的誘惑，特別是女生的一些小玩意兒，她悄悄拿的意識(shí)較為明顯。

三、輔導(dǎo)策略

（一）“悄悄拿別人東西”行為的矯正方法

“冰凍三尺，非一日之寒?！焙⒆拥亩喾N行為問(wèn)題均與家庭教育有緊密聯(lián)系。父親一味地指責(zé)批評(píng)就意味著壓制了孩子的精神需求。不但效果不好，長(zhǎng)此以往會(huì)形成更大的問(wèn)題。

1.改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式

要求家長(zhǎng)放棄偏激無(wú)效的教育方法，承認(rèn)“愛(ài)”的陪伴給予太少，對(duì)于孩子這個(gè)行為習(xí)慣不能著急，不能一味打罵，有時(shí)間耐心與孩子溝通，慢慢引導(dǎo)，拉近與孩子的心理距離。有意識(shí)地給孩子樹(shù)立正確的是非觀念，包容她愛(ài)護(hù)她。

2.加強(qiáng)學(xué)校家庭監(jiān)督力度

家校定期聯(lián)系，及時(shí)了解查看孩子在家和學(xué)校的物品中有沒(méi)有不是自己的物品，避免孩子因信息不暢再度出現(xiàn)類似情況或未被察覺(jué)。

3.加強(qiáng)認(rèn)知，關(guān)注和發(fā)展孩子的積極面

小津是個(gè)善辯的孩子，善辯的孩子同時(shí)表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而且她舞跳得很好，可創(chuàng)設(shè)情景，讓她在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)內(nèi)在的積極因素，重塑自我。在學(xué)校開(kāi)展的誠(chéng)信經(jīng)典誦讀比賽中，讓她體驗(yàn)到自身不良行為的危害，這樣既有榜樣激發(fā)她改變的動(dòng)力，同時(shí)又能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

同時(shí)老師家長(zhǎng)關(guān)注她逐漸好轉(zhuǎn)的細(xì)節(jié)，積極在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，改變她在同學(xué)中的形象。通過(guò)讓她擔(dān)任“六一”表演的領(lǐng)舞，擔(dān)任衛(wèi)生委員，強(qiáng)化她的集體責(zé)任感，鍛煉她的工作能力，讓她找到自己在集體中的位置，體會(huì)到自身價(jià)值，同時(shí)約束自己的行為。

（二）輔導(dǎo)過(guò)程

第一次咨詢：建立信任關(guān)系。

初見(jiàn)小津：一雙美麗的大眼睛，穿著比較得體，頭發(fā)稍微有些亂。我說(shuō)：“寶貝，你長(zhǎng)得真漂亮。”她很大方地問(wèn)我：“老師，你找我有什么事兒？”

“老師沒(méi)事就不能找你聊天呀?！?/p>

她露出了燦爛的笑容，為了表示我對(duì)她的關(guān)愛(ài)，我把她的手放在我的手心里。告訴她不管她說(shuō)什么我都會(huì)為她保守秘密，任何人都不會(huì)告訴，包括她的班主任，并且與她拉鉤約定。

繼而我凝望著小津?qū)λf(shuō)：“你快樂(lè)嗎？”由此打開(kāi)話匣子。小津談到家庭學(xué)校生活中的種種快樂(lè)和不快樂(lè)的事情。她說(shuō)了很多，但是對(duì)拿別人東西的事情避而不談。我說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你曾悄悄拿別人的東西？”小津怔了一下，然后低下頭，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)了頭。

小津說(shuō)：“最近在傳達(dá)室拿了別的同學(xué)的書，還拿了同學(xué)的尺子。因?yàn)槲业某咦觼G了，爸爸不給我買?！彼o自己找了一個(gè)臺(tái)階，我能感受到她內(nèi)心的愧疚。

我告訴小津如果她再想拿別人的東西就來(lái)找我，或者已經(jīng)拿了別人的東西也可以來(lái)找我，我去幫她解決。小津許諾我自己不再拿別人的東西。