鑄就師德標(biāo)桿 涵養(yǎng)人格魅力

黃建林

【摘 要】未來(lái)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，不單是要求學(xué)校培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造力的學(xué)生，更要求學(xué)校培養(yǎng)出一批目光高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)淵博、胸懷坦蕩的教師。教師在學(xué)校教育中同時(shí)肩負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)他們能力的雙重責(zé)任，教師的教育理念直接作用于學(xué)生。我們的下一代肩負(fù)民族復(fù)興的偉大時(shí)代使命，全體教師要懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，投身教育事業(yè)，不忘初心，牢記使命，爭(zhēng)做新時(shí)代的“四有教師”。江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校著眼于教師隊(duì)伍發(fā)展，致力于造就一支師德高尚、富有學(xué)識(shí)、善于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】四有教師;學(xué)習(xí)共同體;文化浸潤(rùn);學(xué)識(shí)魅力

【中圖分類號(hào)】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）18-0061-03

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要保證。江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，在辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，這得益于學(xué)校有著一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)拼搏的教師隊(duì)伍。

一、教師隊(duì)伍建設(shè)要與時(shí)代同行、與教育事業(yè)共振

1.響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，爭(zhēng)做“四有教師”。

當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的特殊價(jià)值，體驗(yàn)到了教書育人的成就感和幸福感時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生出對(duì)自身職業(yè)的熱愛之情。教師會(huì)把自身工作和民族的興旺、社會(huì)的發(fā)展、歷史的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，以卓有成效的工作作為自己的存在形式，從而達(dá)到物我兩忘的境界。我們?nèi)w教師要懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，投身教育事業(yè)，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的“四有教師”。

2.鑄就師德品質(zhì)，塑造人格魅力。

教師以其道德魅力影響著學(xué)生，它激發(fā)學(xué)生對(duì)理想的追求，對(duì)真善美的向往，它支撐著人們對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，對(duì)庸俗的超越。教師要有樂觀豁達(dá)的性格、寬廣的胸懷和寵辱不驚的氣度。教師的追求不應(yīng)停留在考分名次、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等功利層面上，而應(yīng)上升到自覺行為。未來(lái)教育應(yīng)是一個(gè)開放的、交互的工作系統(tǒng)，教師的根本作用是精神的溝通、情感的交流和潛能的激發(fā)，所以未來(lái)的教師的人格魅力顯得尤為重要。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)要以文化浸潤(rùn)、與學(xué)校發(fā)展愿景匹配

1.重視價(jià)值引領(lǐng)，注重文化浸潤(rùn)。

人心的匯聚，不僅需要制度的引領(lǐng)，更需要文化的浸潤(rùn)。我校每學(xué)期舉辦“在湖之濱”教師論壇，既有名師專家的智慧引領(lǐng)，也有一線教師的實(shí)踐分享。在論壇研討中，越來(lái)越明晰學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展愿景，全體教師逐步形成了較為統(tǒng)一的價(jià)值觀——為湖濱成就高品質(zhì)學(xué)校而努力奮進(jìn)。“讓湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子每天都像過(guò)節(jié)一樣快樂”，這是學(xué)校文化的愿景。樹立一切活動(dòng)以學(xué)生為主體的觀念，也是指導(dǎo)教育、教學(xué)工作的核心，更是教師內(nèi)練師德的準(zhǔn)則。

學(xué)校文化的濡染，將對(duì)教師群體行為和教師個(gè)體的自我發(fā)展意識(shí)、自我發(fā)展需求以及教育教學(xué)行為產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)”精神——做一名為湖濱教育事業(yè)發(fā)展的奠基人。學(xué)校各項(xiàng)制度建設(shè)從無(wú)到有、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量由弱到強(qiáng)、各項(xiàng)賽事評(píng)比聲名鵲起，學(xué)校前進(jìn)的每一個(gè)腳步，都令每一個(gè)湖濱人為之驕傲和自豪。

2.樹立師之榜樣，爭(zhēng)做黨員先鋒。

以師為本，我們不斷探索建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“感動(dòng)湖濱”“魅力教師”人物獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，充分宣揚(yáng)“最受學(xué)生喜愛的班主任”“陽(yáng)光教師”的先進(jìn)事跡，讓每一位愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師成為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者。

學(xué)校有著一支60多人的黨員教師隊(duì)伍，既有獻(xiàn)身教育30多年的老黨員，也有剛剛加入黨組織的新黨員，他們有著堅(jiān)定的教育理想，在自己的教育教學(xué)崗位上勇挑重?fù)?dān)，在思想和行動(dòng)上踐行著“黨員教師”的職責(zé)使命。借成立宜興市湖濱黨總支委員會(huì)的契機(jī)，學(xué)校深入推進(jìn)黨建工作，設(shè)立黨員先鋒崗，發(fā)揚(yáng)“不忘初心、牢記使命、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先、勇于擔(dān)當(dāng)”的黨員模范精神，在無(wú)形之中，對(duì)全體教師的精神面貌、工作態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)要提供平臺(tái)、繪就專業(yè)化成長(zhǎng)路徑

1.練就過(guò)硬本領(lǐng)，豐富學(xué)識(shí)魅力。

作為教師而言，自信來(lái)自豐富的學(xué)識(shí)。教師具有豐富扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，才能在教學(xué)中不只是使知識(shí)以符號(hào)形式存在，以推理、結(jié)論方式出現(xiàn)，而是能展示知識(shí)本身發(fā)展的無(wú)限性和生命力，能把知識(shí)活化，充分發(fā)揮學(xué)科知識(shí)全面育人的價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)教師積累了淵博的知識(shí)，練就了扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能之后，在教育這門藝術(shù)面前，就能很自然地把隱藏在知識(shí)中的豐富的精神內(nèi)涵融進(jìn)學(xué)生的生命，并以此激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更以良好的精神狀態(tài)和創(chuàng)造能力步入社會(huì)。這是教師學(xué)識(shí)魅力所在。

教師專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的主體色彩，學(xué)校通過(guò)各種途徑促使教師練就過(guò)硬的教育教學(xué)本領(lǐng)，進(jìn)而以自身專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)變革，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)的效果。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們開展了青年教師基本功競(jìng)賽、學(xué)科教師命題比賽、班主任技能大賽等一系列活動(dòng)，以賽促練、全面提升。信息化時(shí)代來(lái)臨，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智慧教學(xué)等新技術(shù)不斷影響和改變著教育形態(tài)，教師要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的研究和變革，拓展師生學(xué)習(xí)交流空間，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的單向傳遞到認(rèn)知建構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

2.提供發(fā)展平臺(tái)，遵循成長(zhǎng)路徑。

教師發(fā)展有規(guī)律可循，我們提出教師必須進(jìn)行學(xué)科研究，提高科研能力，對(duì)于所教學(xué)科的理論基礎(chǔ)、體系結(jié)構(gòu)、主要難點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外最新研究成果等有足夠的認(rèn)識(shí)。每位科任教師必須承擔(dān)相關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)或配合研究，以提高自己的科研能力。接受現(xiàn)代化教育新知識(shí)，自覺進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)校分期分批對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率，鼓勵(lì)教師接受教育新知識(shí)，以年輕的、永不滿足的心態(tài)，保持旺盛的求知欲望。加強(qiáng)理論深度學(xué)習(xí)、注重教育教學(xué)反思，教師在不斷總結(jié)中提升自己，形成師生“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、德育處等職能部門，組織教師制定個(gè)人研修計(jì)劃，讓教師人人有自主發(fā)展目標(biāo)，追求專業(yè)化、個(gè)性化、特色化發(fā)展。以教研活動(dòng)、德育研修站等校本研修活動(dòng)為抓手，將核心價(jià)值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)、班主任工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，幫助青年教師不僅在教學(xué)業(yè)務(wù)上，而且在教育理念、教育方法上快速成長(zhǎng)。

為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)助力，每學(xué)期分學(xué)科開展“名師面對(duì)面”活動(dòng)，舉辦各類教學(xué)研討、展示交流、比賽活動(dòng)等。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)要包容并蓄、創(chuàng)新教育改革活力

1.尊重個(gè)體差異，發(fā)展教師個(gè)性。

教師發(fā)展的責(zé)任主體是學(xué)校，學(xué)校發(fā)展的源泉在教師。教育管理者只有充分依靠教師、相信教師，才能激發(fā)教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)生動(dòng)力。森林的生長(zhǎng)樣態(tài)極其豐富而和諧，校園也應(yīng)該是一個(gè)這樣的“教育生態(tài)園”。只有遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律、尊重個(gè)性化、差異化發(fā)展，才能讓每位教師各盡其才。

不同的教師，志趣不一、性格各異，發(fā)展的意愿、面臨的問(wèn)題也不盡相同，作為教育管理者，眼中要有“活生生的教師”，了解他們所關(guān)切的，傾聽他們所呼喚的，引領(lǐng)他們所未知的，解決他們所困惑的。教育是一項(xiàng)基于情感的事業(yè)，是教育者以良好的心態(tài)、上進(jìn)的精神影響人、教育人的事業(yè)。教師要努力形成適合自己的教育風(fēng)格，才能讓學(xué)生成為“最好的自己”。

2.創(chuàng)新管理模式，激發(fā)內(nèi)驅(qū)活力。

學(xué)校積極推進(jìn)教代會(huì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師參與學(xué)校管理的職能，理順學(xué)校發(fā)展中關(guān)乎教師的切身利益問(wèn)題，真正讓每位教師成為“學(xué)校的主人”。在聽取多方面的意見和建議的基礎(chǔ)上，對(duì)績(jī)效工資考核、專業(yè)技術(shù)崗位評(píng)定、職稱評(píng)定等問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整，讓優(yōu)秀教師能夠脫穎而出，更好地助力學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)校推行年級(jí)組崗位評(píng)聘制度，新學(xué)期開始前，由年級(jí)主任聘用年級(jí)組教師，實(shí)現(xiàn)評(píng)聘、管理、考核一體化。第一輪沒有聘上的教師進(jìn)入待崗狀態(tài)，再由校長(zhǎng)室牽頭進(jìn)行與年級(jí)組之間的雙向選擇。

對(duì)于每位教師而言，需要做一個(gè)勤于反思的先行者、做一個(gè)善于協(xié)作的實(shí)踐者、做一個(gè)敏于創(chuàng)新的開拓者。對(duì)整個(gè)學(xué)校大家庭而言，一群人一起走才能走得更遠(yuǎn)，我們從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。著眼于教師隊(duì)伍發(fā)展，造就一支師德高尚、富有學(xué)識(shí)、善于創(chuàng)新的魅力教師隊(duì)伍，是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體創(chuàng)新，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這是學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的高層次目標(biāo)。