多角度分析對話，對話中窺探人物

鄒玉霞

《故鄉(xiāng)》是經典之文，被選入中學教材多年，可供探討的角度很多：把握故事情節(jié)，了解插敘、倒敘的記敘順序，“現(xiàn)實”與“回憶”的反復穿插，分析人物描寫，了解人物形象，理解文章主旨，從小說的三要素出發(fā)……人物作為三要素之一，常作為分析的點，往往通過人物的語言、動作、神態(tài)以及去比較人物，綜觀研究，大多是蜻蜓點水，并未深度閱讀，并未走近人物。

《故鄉(xiāng)》人物對話是其特點，尤其與閏土的對話篇幅占據(jù)較多。語言對話能夠反映人物性格。因此，本文基于學生為本位、以文本為本位，進行深度閱讀的理念，以與閏土相關的語言對話為例進行人物語言分析。

一、從話語角度分析

本文著重分析閏土與其他人的對話，如少年閏土與迅哥的對話，中年閏土與迅哥以及老太太的對話。此處的對話，筆者將其分為兩種形式，一種是以冒號、引號呈現(xiàn)的直接對話，如：閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷……”一類是間接體現(xiàn)對話，如：我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?！罢f不出話來”屬于間接話語。

（一）閏土對話統(tǒng)計表

時間對比是本文分析人物極為重要的一環(huán)，兩者的對話分為三十年前和現(xiàn)在，梳理全文，兩者的對話整理如下：

（二）從說不完到說不出

由表格可知，兒時閏土的話語量多，滔滔不絕地回答著迅哥的問題，一大段一大段表達自己觀點，全是童真童趣：捕鳥、撿貝殼、刺猹……勾勒了鄉(xiāng)間勇敢少年形象，符合兒童玩耍的天性;兒時迅哥眼中的閏土是無所不知的少年，閏土主導著話語權，幾乎全是在直接描寫閏土的語言，將閏土的童年快樂時光寫得淋漓盡致。兒時迅哥的語言少，以間接語言為主，即使是直接語言，也僅僅是三五字的描寫，為何？因為此時的迅哥僅是作為引導閏土繼續(xù)分享童年美好經歷的引子，童真童趣的閏土才是描寫的重點。

從內容來看，中年時，對話雙方（閏土與老太太、閏土與迅哥）沒有溝通的共同話題，在苛捐雜稅、多子的背景下，在難以生存的狀況社會背景下，閏土自覺將自己的地位放低，以致從謙卑降到了自卑。

兒時兩人的對話，是迅哥問，閏土答;即使迅哥不問，閏土也心有默契地解答。如今，最開始迅哥有問，閏土無答，或閏土答不出來，吞吞吐吐，含含糊糊，畏畏縮縮，遲鈍麻木。即使閏土說話，也只是客套而已，答非所問;兩者沒有溝通的默契與平等;最后迅哥感覺兩人無法交流，便多用間接對話，省去了直接詢問的句子。最后一次的對話在夜晚，夜晚應該是最能釋放內心，最有聊天氣氛的時候，但是，兩人的聊天內容也沒有直接寫出，就“閑天”“無關緊要的話”一語帶過?？杀瑑扇说臏贤ń涣饔幸粭l鴻溝。

二、從標點符號角度分析

標點符號有助于表達情感，二十年前后的對話都有大量的省略號使用，但兩者表達的內容和作用都各有不同。

（一）省略號的匠心獨運

兒時的省略號表示列舉、說不完，滔滔不絕，語意未盡，不盡的是童年鳥雀種類之多，如：“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”不盡的是談及刺猹的小心翼翼和興趣盎然：“你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”不盡的是潮汛來時跳魚兒的不同活潑形態(tài)……“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

而如今的省略號是語意未盡，不盡的是猶豫，不盡的是苦難生活的無盡頭;同時還是語句的斷斷續(xù)續(xù)。文中全是閏土謙卑的姿態(tài)，不成句子的語言，沒有實際交流內容的對話，吞吞吐吐的客套無聊，不再是說個不停，不再是說不盡，而是說不出，不知道說什么才好的尷尬。如：

“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”

“我實在喜歡的了不得，知道老爺回來……”

“這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老……”

一句句的省略號，貫穿了三十年的前后，也見證了閏土從童真童趣到麻木愚鈍、畏畏縮縮的“木偶人”的痛心過程，使得前后對比更加強烈。注意省略號的前后使用，是走進文本的一個切口。

（二）標點符號的集中使用

省略號不僅在一個句子中出現(xiàn)，而且一句中還有反復出現(xiàn)的省略號，集中出現(xiàn)的省略號別有深意;同時，各種標點符號的集中出現(xiàn)也不可忽視。閏土在被問到生活境遇時，文章更是以省略號的集中使用來暗含情感。閏土欲說還休，只是斷斷續(xù)續(xù)不成句子的慢慢回答，找人傾訴又無從談起的無奈痛心，也就在省略號中省去，此時無聲勝有聲。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”

二十年前呢，也有一種標點集中出現(xiàn)，如：

“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”

這個逗號是魯迅當時的語法規(guī)范，如今表示短語之間的間隔應該是頓號，頓號小于逗號，停頓小，語速快，滔滔不絕。且綜觀少年閏土的話語，多用短句，干脆利落而語速快。

同時，《故鄉(xiāng)》中寫“我”回到故鄉(xiāng)后見到中年閏土時，寫道：“??！閏土哥，——你來了？……”這里短短的一句話，卻用了嘆號、逗號、破折號、問號和省略號五種標點符號。這些標點符號的運用，準確地揭示出“我”非常復雜的內心情感。

集中出現(xiàn)的標點作用不可忽視，他們揭示了少年閏土滔滔不絕，中年閏土吞吞吐吐;少年閏土說不完、說不盡，中年閏土說不出;在此背景下，兩人再次見面也只能是五味雜陳，最終用沉默替代了。

三、從人稱的角度分析

筆者在閱讀這些對話句子時，有兩個疑惑：在少年閏土對話中，主語“我”多次出現(xiàn);在中年閏土中的語言描寫中“我”為何逐漸隱去？其二，閏土對迅哥的稱呼為何有所改變？

（一）主語“我”的省略

在閏土的語言描寫中，中年閏土語言表達的主語為何省略？如果是追求語言的簡潔，可以省略很多，有時閱讀省略讀者也就一掃而過，不放心上，為何在前后的對話中，偏偏主語“我”的省略如此明顯？

在中年閏土的對話中，我們可以試著在某些句子中添加主語“我”，如原句：“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”修改為：“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。我那時是孩子，不懂事……”修改的句子語法規(guī)范，為何魯迅省略了？若魯迅用筆要求精簡，那么兒時的對話如“須大雪下了才好，我們沙地上……”“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來”這個句子也可以刪去主語“我”，但是魯迅兒時不厭其煩保留了主語“我”，如今卻求文字簡潔，這樣就說不通了，就自相矛盾了?？磥?，主語“我”的凸顯與隱去是魯迅的匠心獨運之處。

結合文本，可得知，主語“我”的省略，本質上是自我的喪失。兒時的談話都有“我”這個主語的存在，一直圍繞“我”來進行語言對話，“我”代表著獨立自由的話語權。中年的“我”的喪失，正是獨立、自尊、自由、平等的喪失。

（二）對方稱呼“你”的替換

兒時稱呼對方為平等的、便于情感交流的稱呼語——“你”;長大后，自我的隱藏，隨之而來的也是“你”的隱藏，替換成了大多時不談自己，只言對方，只言高自己一截的別人，稱呼要么是老爺，要么是掩飾尷尬的水生，帶上水生的情節(jié)是有深意的，正如在《劉姥姥進大觀園》中，劉姥姥帶上板兒進大觀園，以小孩子做掩護;要么是禮貌談話的老太太。尤其是面對兒時的伙伴，稱對方用的是有等級差別、毫無情感交流、關系生疏的稱呼——“老爺”，缺了“你”。綜觀中年閏土的語言，閏土僅僅談到收到了信時才有了自我，才見到他的自我的暫時露面。

由此看來，在前后對話交流中，中年閏土少了“我”“你”自由獨立、方便交流的稱呼，多了標志等級的“老爺”，潛意識顯示了閏土內心的封建社會的等級觀念。

四、結語

人物作為小說的三要素之一，且語言作為人物情感、思想的承載物，有著極其重要的作用，人物對話不可泛泛而談、一概而過，需要細細品味、揣摩。本文從閏土相關的語言描寫出發(fā)，多角度分析，如：直接對話與間接對話的統(tǒng)計、對話的內容變化、對話的標點使用、對話的主語變化。這些提供了走進文本、走進悲劇人物的途徑，從而能從更多的角度、更深地去把握魯迅的匠心獨運，更好地去理解主旨。

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