核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)

吳玲玲

【摘 要】興趣能直接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)并深入探究。根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》的要求，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上授予學(xué)生相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能并鍛煉學(xué)生的綜合體能，使學(xué)生能將有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并在體育課堂中體會(huì)到體能訓(xùn)練的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)體育教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)和培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.96 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0144-02

引言

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》出臺(tái)后，教育界開(kāi)始十分注重體育核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是將興趣作為小學(xué)體育教學(xué)的重要指標(biāo)之一。興趣的培養(yǎng)能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并因此提高體育鍛煉的質(zhì)量，加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。然而，在課程的推進(jìn)和相關(guān)實(shí)踐的過(guò)程中，許多教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣這樣一個(gè)目的認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)有些欠缺，效率低下。因此，在本文中筆者將就在核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一核心問(wèn)題進(jìn)行深入的分析探討和總結(jié)。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

盡量地選擇有趣的課堂導(dǎo)入方式，這樣不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生集中注意力，快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和求知欲望，使學(xué)生處于一種愉悅和、活躍的狀態(tài)。下功夫設(shè)計(jì)精彩有趣的導(dǎo)語(yǔ)，能在課堂的一開(kāi)始就打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)其在教師授課過(guò)程中積極參與，積極配合，積極接受教師的指導(dǎo)和相關(guān)訓(xùn)練，有利于教師維持良好的課堂氛圍和課堂秩序，提高課堂效率[1]。

二、語(yǔ)言激趣

興趣大多不是天生就已形成的，多數(shù)是需要在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)的。部分小學(xué)生雖然對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)已有一定的興趣，但由于后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這份興趣往往不夠穩(wěn)定。面對(duì)這種情況，教師可以基于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新兩大素養(yǎng)為導(dǎo)向，利用語(yǔ)言激趣這樣一種方式來(lái)幫助激發(fā)和鞏固其興趣。

語(yǔ)言激趣重在利用話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，即利用相關(guān)語(yǔ)言一步一步、循序漸進(jìn)地給予學(xué)生具象的，可靠性的，具有鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，從而促使學(xué)生自主地在大腦中形成對(duì)一整套相關(guān)技能的整體概念印象，增強(qiáng)掌握技能的質(zhì)量和水平[2]。其中，語(yǔ)言激趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)動(dòng)作的講解。在動(dòng)作講解的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地給予一定的指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主思考和探索，使學(xué)生體會(huì)到一種成就感和自身的創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的認(rèn)識(shí)和掌握。例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以一步步，慢慢深入地對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)疑問(wèn)，如“你可以想到多少種跳繩方法？”“自己又會(huì)哪幾種？”利用這種相繼提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，并且為接下來(lái)要進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。接著給予學(xué)生一定的提示，促進(jìn)學(xué)生思考手搖繩和腳起跳之間的關(guān)系，用這種方式幫助學(xué)生深入了解跳繩的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，掌握動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。如此一來(lái)，學(xué)生便能在一步步的自主思考和訓(xùn)練中逐漸體會(huì)和掌握跳繩的要領(lǐng)所在，發(fā)展核心素養(yǎng)下自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。而教師著重于做出動(dòng)作的示范并引領(lǐng)學(xué)生做好動(dòng)作，體驗(yàn)一種運(yùn)動(dòng)美感。教師還可在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)生總體的訓(xùn)練情況進(jìn)行一番評(píng)價(jià)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，指出依舊存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，最終完成相關(guān)課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣。

三、動(dòng)作激趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，動(dòng)作示范是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。動(dòng)作示范在刺激學(xué)生對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)，位置移動(dòng)等形成一定的肌肉記憶，感受身體每一部分的移動(dòng)與位置，從而在動(dòng)作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)作激趣主要包括兩方面：示范動(dòng)作的激發(fā)和相關(guān)動(dòng)作的激發(fā)。

1.示范動(dòng)作的激發(fā)。

動(dòng)作講解重在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行一個(gè)剖析和緩慢展示的過(guò)程，將抽象的理論轉(zhuǎn)換成動(dòng)作實(shí)踐出來(lái)，給予學(xué)生一種直觀形象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，同時(shí)使學(xué)生在視覺(jué)上直接感受到一種形體美和運(yùn)動(dòng)的美感，增強(qiáng)審美情趣素養(yǎng)。

2.相關(guān)動(dòng)作的激發(fā)。

相關(guān)動(dòng)作指的是與所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作在各方面相似度較高的動(dòng)作。相比于最終所要掌握的動(dòng)作，相關(guān)動(dòng)作的難度較小，更易掌握。因此，相關(guān)動(dòng)作常可作為一種過(guò)渡性動(dòng)作，如此一來(lái)，學(xué)生就不需在一開(kāi)始就學(xué)習(xí)難度大的動(dòng)作而容易有挫敗感，學(xué)生可以先掌握好難度較低的相關(guān)動(dòng)作，接著再在相關(guān)動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐漸提高難度，最終掌握目標(biāo)動(dòng)作。例如在后滾翻和立定跳遠(yuǎn)等難度較高的訓(xùn)練中，就可利用相關(guān)動(dòng)作的過(guò)渡作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以掌握到一種科學(xué)的循序漸進(jìn)式體育鍛煉方法，容易體驗(yàn)到一種成就感和自信心，增強(qiáng)科學(xué)精神素養(yǎng)，因此對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)形成固定的興趣。

四、多媒體教學(xué)激趣

在傳統(tǒng)的體育課堂中，動(dòng)作的傳授主要靠教師的動(dòng)作示范來(lái)完成。但這種方式存在一定的缺陷，對(duì)于一些高難度的動(dòng)作，光靠教師的動(dòng)作示范無(wú)法對(duì)動(dòng)作的講解做到足夠的細(xì)致，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的清晰掌握。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。例如，對(duì)于一些需要騰空的動(dòng)作，教師的動(dòng)作掩飾只是一躍而過(guò)，教師無(wú)法騰空著停留在半空中，然后再和學(xué)生講解肌肉的相關(guān)發(fā)力規(guī)律和動(dòng)作的要領(lǐng)。而利用多媒體教學(xué)，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的騰空畫面，利用技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的分解和講解，有利于學(xué)生對(duì)騰空動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)性的學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的審美興趣和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)和審美情趣素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育的教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的身心健康素養(yǎng)有著不可替代的關(guān)鍵性作用，特別是自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》發(fā)布后，對(duì)小學(xué)生體育興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)更是成為了體育教學(xué)中的重中之重。教師在體育授課過(guò)程中，不僅僅可以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟示，還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃祥林.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].南北橋，2017（1）：43-43.

[2]鄒美文.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐與探索[J].體育師友，2018，41（05）：12-14.