翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中信息技術(shù)課中的有效應(yīng)用

李世軍

高中信息技術(shù)課程是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段，有利于幫助學(xué)生有效解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。由于教學(xué)方法單一、學(xué)業(yè)水平考試壓力等因素的影響，傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂提供了新的有效的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的課前學(xué)習(xí)、課堂鞏固，它包括所有可以采取的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式，在課前安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在課堂上教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，并進(jìn)行交流、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資料短小，形式豐富多樣，以微課程為支撐，更加適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。翻轉(zhuǎn)課堂是重構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)。高中信息技術(shù)課程教師要科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效果。

一、高中信息技術(shù)課程有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，做好課前準(zhǔn)備

教師要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮實(shí)效的基礎(chǔ)和前提是教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要做好備課、制作微課程和發(fā)布微課程等工作。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師的重要工作，教師可以進(jìn)行集體備課，深入挖掘教材，結(jié)合相關(guān)參考書(shū)進(jìn)行備課。備課要考慮學(xué)生的接受能力、認(rèn)知水平等，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排好教學(xué)順序。要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，明確課程學(xué)習(xí)需要達(dá)到怎樣的效果，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，要選擇適合的教學(xué)方法，或者哪一部分適合翻轉(zhuǎn)課堂，可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其他還可以采用情境式教學(xué)或者接受式教學(xué)等方式，采用合理的教學(xué)方法，避免教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)效果。教師需要在課前制作微視頻，在上課前三到五天，發(fā)布給學(xué)生。視頻可以是教師自己制作的信息技術(shù)操作知識(shí)，也可以選取網(wǎng)上優(yōu)秀視頻。視頻準(zhǔn)備時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的接受能力、實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣 。課前有效的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，可以提高課堂效率，能夠直接在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。視頻課件要精簡(jiǎn)，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十五分鐘，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而產(chǎn)生反效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）向?qū)W生有效傳遞知識(shí)

學(xué)生課下觀看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻和導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)觀看，記錄問(wèn)題，理解其中的內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)較快，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案主動(dòng)練習(xí)計(jì)算機(jī)技能。在課堂上，學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題，與教師和同學(xué)交流討論。教師布置的練習(xí)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，也可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，具體根據(jù)班級(jí)的情況來(lái)制定。教師發(fā)布的習(xí)題要避免題型單一化，要選擇多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多種答題技巧，提高學(xué)生的答題能力。教師布置的習(xí)題內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)，與視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，題目的難度設(shè)置合理，符合學(xué)生能力。一部分題目的設(shè)置，可以適當(dāng)增加難度和深度，使學(xué)生能夠積極思考，發(fā)散思維，訓(xùn)練思維能力，從中找出存在問(wèn)題的地方，深化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師設(shè)置的習(xí)題數(shù)量要合理，考慮到學(xué)生接受新知識(shí)的情況，數(shù)量不能過(guò)多，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）完成知識(shí)內(nèi)化

在傳統(tǒng)課堂中，大部分時(shí)間都是教師講解，而且基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，積極性較差，甚至注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂完全不同，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。課前學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑問(wèn)，都可以在課堂上解決。課堂的探究性學(xué)習(xí)，能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行小組交流合作，共同探討存在的問(wèn)題。小組交流學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組間展示各自的學(xué)習(xí)成果，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確自身存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生練習(xí)題的完成情況，以及小組交流的情況，教師需要做好兩方面的工作，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)構(gòu)架，回顧知識(shí)，加深記憶，同時(shí)要注重知識(shí)的深化，發(fā)散學(xué)生的思維，為知識(shí)遷移打下良好的基礎(chǔ)。教師要采用合理的方式評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果，評(píng)價(jià)方式要多元化，注重民主性，以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生取得的成果，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心，可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、積極互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并積極改進(jìn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

為了提高學(xué)習(xí)效果，還要重視知識(shí)的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)技能。課后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師和學(xué)生之間可以用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式交流，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的作品給予一定的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的修改，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、高中信息技術(shù)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體實(shí)踐

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

以《表格信息加工》的制作為例，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：知識(shí)與技能，熟悉Excel 基本工具欄，熟練使用Excel計(jì)算和美化表格，分析常用圖表的用途和特點(diǎn)。目標(biāo)二：方法和過(guò)程，能夠熟練使用Excel建立表格，將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，能夠評(píng)價(jià)自己和他人的表格加工。目標(biāo)三：情感和態(tài)度，使用圖表直觀展示數(shù)據(jù)，提高可比性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源

制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)清單。錄制教學(xué)視頻，配備教師的講解。學(xué)習(xí)任務(wù)清單包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中觀看課件進(jìn)行了解;觀看視頻，創(chuàng)建一個(gè)完整的Excel表格，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)求和、計(jì)算平均值、排序，把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，分析數(shù)據(jù)形成報(bào)告;任務(wù)練習(xí)，新建表格并設(shè)置字號(hào)、列寬、行高等，利用工具欄處理數(shù)據(jù)，表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，數(shù)據(jù)形成報(bào)告，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，完成練習(xí)后發(fā)至教師的郵箱;提出問(wèn)題，學(xué)生觀看課件并提出問(wèn)題，尋找相關(guān)資料或者同學(xué)間交流討論;確定主題;搜集生活中的一些實(shí)例。

（三）課前教學(xué)過(guò)程

教師在QQ群或者微信群中通知學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行交流討論，提出問(wèn)題，確定作品主題。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體交流，交流學(xué)習(xí)心得，遇到的問(wèn)題和解決方法，匯報(bào)主題。最后整理匯總教學(xué)資料。

（四）課上教學(xué)過(guò)程

教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生提出存在的問(wèn)題。小組提出問(wèn)題，由其他小組回答，不能解決的由教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提出作品要求。學(xué)生獨(dú)立制作電子表格，教師根據(jù)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，展示小組作品。教師對(duì)學(xué)生完成的表格進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

展示每個(gè)小組的作品，從技術(shù)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、思想性等方面進(jìn)行打分，最后計(jì)算平均分。

（六）教學(xué)總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課程，基本完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課下基本完成預(yù)習(xí)工作，積極收集素材，觀看視頻進(jìn)行練習(xí)，主動(dòng)解決存在的問(wèn)題。學(xué)生在課上有良好的交流討論，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，能夠認(rèn)真完成作品。同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如一些學(xué)生沒(méi)有參與課下的交流討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法需要改進(jìn)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域掀起了一股浪潮，傳統(tǒng)灌輸式的課堂比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和教育改革。