探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

蘭德活

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)更為重視，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，開展有效的計(jì)算教學(xué)，能夠給學(xué)生初步建立起相應(yīng)的計(jì)算意識(shí)，讓學(xué)生能夠在生活中靈活地運(yùn)用計(jì)算，為自身的生活服務(wù)，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過方式方法的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效性;教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0097-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要組成部分，隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展以及新時(shí)教育的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該要及時(shí)的更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算能力不高的原因有很多方面，包括學(xué)生層面的原因、教師方面的原因以及整個(gè)教學(xué)大環(huán)境方面的原因。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從多個(gè)方面進(jìn)行思考，明確教學(xué)中存在的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。

學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力不高的重要原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，計(jì)算是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的能力，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且還需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維以及一些基本的。比如在一則運(yùn)算當(dāng)中，學(xué)生要了解的是運(yùn)算的順序和相關(guān)的口訣，同時(shí)更要具備良好的口算和心算能力，只有學(xué)生具備這些綜合性的功能，才能夠進(jìn)行更好的口算教學(xué)。而就目前來說，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不是很好，包括對(duì)計(jì)算法則的掌握不充分，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

2.重筆算、輕口算。

在一定程度上來說，口算要比筆算、估算、簡(jiǎn)算更為重要，同時(shí)口算也是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基本前提和重要基礎(chǔ)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題來說都是由若干個(gè)口算組成的。通過口算的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加方便快捷的就數(shù)答案，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)并存的理解，并且在運(yùn)算過后初步的檢查結(jié)果的正確與否。比如45×43分解開來就是4次乘法口算和6次加法口算的結(jié)果。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算都是讓學(xué)生進(jìn)行筆算來代替口算，就是認(rèn)為筆算更為精確和簡(jiǎn)單，孰不知，這種一味追求精確化的計(jì)算方式，往往不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得不到有效的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的措施分析

在明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要制定有效的措施，運(yùn)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

1.立足于新課標(biāo)，明確計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。

在面對(duì)以學(xué)生為主體還是以教科書為主體的教學(xué)思想面前，教學(xué)工作者要立足于新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要按照學(xué)生的思路進(jìn)行理解學(xué)生為什么要這么算，思考學(xué)生的方法和過程是否合理，在和教材當(dāng)中所呈現(xiàn)出來的方法和思路進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。同時(shí)基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該要更多的肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的自主計(jì)算行為，這樣才能夠讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)和探究[2]。因?yàn)榻滩牡木帉懘蟛糠质遣捎昧溯^為傳統(tǒng)的和固定的計(jì)算方式適合于大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但是如果班級(jí)當(dāng)中學(xué)生會(huì)采取和教學(xué)當(dāng)中不一樣的一種方法，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中在理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上尊重教材，只有這樣才能夠更好的開展計(jì)算教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到有效培養(yǎng)。

2.教師要加強(qiáng)計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備計(jì)算思維能力。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先就必須要增強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的意識(shí)和思維。目前，學(xué)生的計(jì)算能力還沒有得到提高，不能夠滿足整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的需求。教師要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)的教程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生當(dāng)前的計(jì)算能力和特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高自身對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的意識(shí)，從而更好的在的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化[2]。比如“和為整百”的數(shù)學(xué)算式，：75+25=100;25×4=100;通過這種，和為整百的方式能夠提高學(xué)生的思維，比如兩個(gè)25相加等50，兩個(gè)50相加等于100，那么兩個(gè)25就是100的一半即50，從而提高學(xué)生的計(jì)算效率，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)教師的重要責(zé)任，教師所面臨的問題是多種多樣的，這時(shí)就需要始終立足于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)從多個(gè)方面不斷的優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方法，更好的提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章夢(mèng). 小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]高忠碧.民族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：185.